1、在“无声”处读出“心声”
－－苏教版五年级下册《爱如茉莉》教学案例
浠水县实验小学 王丽 电话：15342437798 邮箱：1552091841@
2013年4月份，我有幸聆听了浠水县师范附小优秀青年教师刘小燕老师执教的《爱如茉莉》一课，刘老师在教学过程中“立足工具，弘扬人文”，以文本为依托，巧妙的引导学生在“无声”处读出“心声”，形成言语能力，接受情感熏陶，读出真情实感，实现了语言和情感的同步发展，工具和人文的有机统一。
下面就刘老师的一个教学片断进行赏析：
师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里，下面请大家细读课文9～16自然段，看看哪些细节打动了你，哪些
2、词句让你感受到了爱。
师：（巡视）这些爱，像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要用心才能读出来。
生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这里的“紧握着妈妈的手”表现了爸爸的细心。
师：如果你联系下文，还可以看到爸爸为什么要紧握妈妈的手。
生：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
师：你很会读书，从这句话里你还可以看出爸爸为什么要紧握妈妈的手。
生：因为爸爸夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。
师：可见，这个“紧握”握出了爸爸的苦心。
生：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，
3、手脚都麻木了。”……
师：这“紧握”，这“麻木”将一份爱融在生活的细微处，这份爱是平平淡淡却又令人回味无穷。当时爸爸、妈妈心里可能全想些什么呢？请大家想象。
（出示填空）
“映儿她妈，我夜里睡得沉，可你 ，我只好 ，这样 。”
“映儿她爸，你白天为了我 ，夜里也 ，现在你伏在床边就睡着了，我知道你手紧握着我，那里 ，为了你多睡会，哪怕我 ，我也 。”
生：映儿她妈，我夜里睡得
4、沉，可你有事又不肯叫我，我只好紧握着你的手，这样只要你一动，我就醒了，就可以照顾你了。
生：映儿她爸，你白天为了我辛苦奔波，吃不好，夜里也不能睡个安稳觉，现在你伏在床边就睡着了，多么的疲劳，我知道你手紧握着我，那是怕我有事不叫你，为了你多睡一会儿，哪怕我手脚都麻了木了，手脚不能动一点了，我也不动一下，不叫一声。
（赏析：文字无语却有声，那是作者的心声，文章主人公的心声。教学过程中，刘老师善于倾听文本，巧妙发现，“于无声处听惊雷”；善于引导学生深入文本内核，深入作者内心，在文本“无声” 处读出“心声”。这样就能将文本读活、读实、读深、读透、从而使单薄的文本厚实起来，学生的语言实践扎实起来。）
反思：《爱如茉莉》一文中，“紧握”体现着爸爸的苦心，“麻木”传达者妈妈的甘心，这两处能让学生真正体会到那份“如茉莉”般的爱。教学过程中，刘老师巧妙的填空，让学生换位体验，不仅读出了人物之言，更读出了人物之心，读出了人物之情；不仅进行了语言文字训练，也进行了思维的熏陶，刘老师的教学设计抓住了《小学语文新课程标准》中对小学高年级学生的要求：“尊重语文的熏陶感情作用，注重教学内容价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体现。”但如果能在体会文本内容时，再能联系生活中自己的父母的点滴之爱，教学内容会更丰满一些。
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