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1、IEP教师操作手册使用说明： 1． 学校对入学学生情况进行登记记录。（使用学生入学情况登记表） 2． IEP小组对学生进行评估记录，统计、计算分值。（使用综合发展评估记录表1——7） 以一下由教师完成： 3． 依据分值，绘出曲线图 （1） 综合发展评估统计表1——7 （2） 综合发展评估表（一） （3） 综合发展评估表（二） 4． 根据综合发展评估表（一）的曲线图，得出的评估结果，强弱项直观，确定长期目标。（使用评估结果分析表） 5． 根据综合发展评估表（二）的曲线图，结合学生的实际，确定短期目标。 （使用训练工作表） 6． 根据综合发展评估统计表1——7，找出适合学生的
2、训练项目。 （使用训练工作卡片） 7． 每一训练项目完成以后，可在从曲线图中找出适当的项目继续训练。 （反复使用手册中的表格，循环训练） 学生入学情况登记表 1．学生自然状况 姓名 性别 出生年月 家长姓名（父） （母） 住址 家长职业（父） （母） 家长教育程度（父） （母） 家庭环境状况 ：
3、 （与父母生活、与祖辈生活） 2．医学诊断 3．普通教育状况（学前教育、普小教育状况） 评估结果分析表 课程名称 ： 评量者 ： 评量日期： 领 域（依优弱序） 现状分析 原因推断 （生理、心理、教学、环境、互动） 建议策略 优： 弱： 优： 弱： 优： 弱： 优： 弱： 优： 弱： 优： 弱： 优： 弱：
4、 综合发展评估表（一） 第一次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： 第二次评量： 年 月 日 评量者: 颜色： 第三次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： 第四次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： ３．已发展出适应环境需要的能力 ６３ ７５ ４２ ７２ １６８ ６３ １４４ ２．已发展较多能力，只需重点协助，使能适应环境的需要 ４２ ５０ ２８ ４８ １１２ ４２ ９６ １．仅发展些微能力，需要特别协助，才
5、能适应环境的需要 ２１ ２５ １４ ２４ ５６ ２１ ４８ ０．尚未开始发展，无法适应环境的需要 0 0 0 0 0 0 0 １感官知觉 ２．粗大动作 ３．精细动作 ４．生活自理 ５．沟通 ６．认知 ７．社会技能 综合发展评估表（二） ３．已发展出适应环境需要的能力 24 12 9 9 9 15 24 36 12 12 18 18 18 6 30 18 24 27 30 33 36 3 12 27
6、 6 15 21 18 18 18 27 9 21 12 ２．已发展较多能力，只需重点协助，使能适应环境的需要 16 8 6 6 6 10 16 24 8 8 12 12 12 4 20 12 16 18 20 22 24 2 8 15 4 10 14 12 12 12 18 6 14 8 １．仅发展些微能力，需要特别协助，才能适应环境的需要 8 4 3 3 3 5 8 12 4 4 6 6 6 2 10 6 8 9 10 11 12 1 4 9 2 5
7、 7 6 6 6 9 3 7 4 ０．尚未开始发展，无法适应环境的需要 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 视 觉 的 运用 听觉的运用 触觉的运用 味觉的运用 嗅觉的运用 姿势控制 移动力 运动与游戏技能 抓放能力 作业能力 工具的使用 饮食 穿着 如厕 身体清洁 内在语言 听的能力 说的能力 读的能力 写的能力 非语言沟通 物体的恒存性 记忆力 配对
8、与分类 顺序 解决问题 数的应用 人际关系 家事技能 社会技能 休闲活动 身心健康 安全 职前技能 感官知觉 粗大动作 精细动作 生活自理 沟通 认知 社会技能 综合发展评估记录表（四）——1,感官知觉 0． 尚未开始发展，无法适应环境之需要 1． 仅发展些微能力，需要特别协调，才能 适应环境之需要 2． 已发展较多能力，只需重点协调，使能适应环境之需要 3． 已发展出适应环境需要之能力 评分累计 评分累计 视 觉 的 运 用 视觉敏锐 视觉追视 视觉辨别
9、 眼手协调 形象背景的区分 视觉记忆 空间关系 视动统整 听觉运用 听觉敏锐 听觉辨别 听觉记忆 听觉顺序 触觉运用 触觉敏锐 触觉辨别 触觉记忆 味觉运用 味觉敏锐 味觉辨别 味觉记忆 嗅觉运用 嗅觉敏锐
10、 嗅觉辨别 嗅觉记忆 综合发展评估记录表（四）——2.粗大动作 4． 尚未开始发展， 无法适应环境之需要 5． 仅发展些微能力， 需要特别协调，才能 适应环境之需要 6． 已发展较多能力， 只需重点协调，使能 适应环境之需要 7． 已发展出适应环境需要之能力 评分累计 评分累计 姿 势 控制 头部控制 坐姿控制 站姿控制 跪姿控制 蹲姿控制 移动力 翻滚 四肢爬行
11、 跪行 臀行 走 上下楼 跑 跳 运动与游戏 球类运动 垫上运动 游乐器材 绳类游戏 轮胎游戏 投掷游戏 循环体能 大道具游戏 体操 溜冰 游泳 其他 综合发展评估记录表（四）—
12、—3．精细动作 8． 尚未开始发展， 无法适应环境之需要 9． 尚未开始发展，无法适应环境之需要 10． 已发展较多能力，只需重点协调，使能适应环境之需要 11． 已发展出适应环境需要之能力 评分累计 评分累计 抓 放 能 力 拇食指捡取 释放物品 腕部旋转 双手协调 作业能力 堆积能力 嵌塞能力 顺序工作能力 顺序套物能力 工具的使用 开关容器 使用
13、文具 仿画线条 粘土造形 摺纸 使用剪刀 综合发展评估记录表（四）——4．生活自理 12． 尚未开始发展， 无法适应环境之 需要 13． 仅发展些微能力，需要特别协调，才能适应环境之需要 14． 已发展较多能力，只需重点协调，使能适应环境之需要 15． 已发展出适应环境需要之能力 评分累计 评分累计 饮 食 咀嚼和吞咽 拿食物吃 喝饮料 用餐具取食 做饭前准备及
14、饭后收拾 适当的用餐习惯 穿着 穿脱鞋子 穿脱裤子 穿脱衣服 穿戴衣饰佩件 使用雨具 依天气场合及需要适当穿着 如 厕 上厕所小便 上厕所大便 身 体 清洁 洗手 洗脸 刷牙 梳头 洗澡 洗头发 擤鼻涕
15、 使用卫生棉 刮胡子 剪指甲 综合发展评估记录表（四）——6．认知 16． 尚未开始发展，无法适应环境之需要 17． 仅发展些微能力，需要特别协调，才能 适应环境之需要 18． 已发展较多能力，只需重点协调，使能适应环境之需要 19． 已发展出适应环境需要之能力 评分累计 评分累计 物体恒存性 记 忆 力 经历事件之记忆能力 物品操作之记忆能力 地点位置之记忆能力 物品所属之记忆能力
16、 配对和分类 相同物品配对和分类 立体形状配对分类 依大小配对和分类 依颜色配对和分类 依质料配对和分类 配对和分类不同二条件物品 图片配对和分类 比较X项和Y项 依功能分类 顺序 顺序排列物品 依序完成活动 解决问题 设法取得物品 寻求帮忙 应用所学 自我修正错误
17、 了解因果关系 综合发展评估记录表（四）——5．沟通 20． 尚未开始发展， 无法适应环境之需要 21． 仅发展些微能力，需要特别协调，才能适应环境之需要 22． 已发展较多能力，只需重点协调，使能适应环境之需要 23． 已发展出适应环境需要之能力 评分累计 评分累计 内 在 语 言 对刺激有反应 学习动机 静坐等待 模仿简单动作 遵从简单命令 适应熟悉环境 听的能力 听的基本能
18、力（听前准备） 对名词的适当反应 对动词的适当反应 对短句的适当反应 对有形容词副词之短句适当反应 对否定句适当反应 对疑问句适当反应 对两个以上句子适当反应 说的能力 说的基本能力（说前准备） 说出常用名词 说出常用动词 说出简单之短句 说出有形容词副词之短句 说出简单否定句 说
19、出简单疑问句 说出两个以上句子 表达技巧 读的能力 阅读的基本能力（读前准备） 认读环境中常见视觉字 认读常用名词/代名词 认读常用动词 认读简单短句 认读简单否定句 认读简单疑问句 认读两个以上之句子 认读重要文字或符号 有正确的阅读技巧 写的能力 有书写的基本能力（写前准备）
20、 能仿书国字部首 能仿书简单国字 能默写常用名词/代名词 能默写常用动词 能默写简单句子 能默写简单否定句 能默写简单疑问句 能默写两个以上之句子 能默写其他重要文字或符号 能由正确的书写技巧 非语言沟通 能依别人之动作/手势行事 能以动作/手势表达需求 能依别人之手语行事 能以打手语表达需求
21、 能依图/照片之指示行事 能依图/照片表达需求 能依符号行事 能以出示符号表达需求 能依文字之指示行事 能以文字表达需求 能以其他方式与人沟通 能由良好之沟通行为 训练工作表1 训练工作记录 学生姓名 短期目标 预计完成时间 开始时间 结束时间 训练方法 完成情况 困难 备注
22、 综合发展评估记录表（四）——7．社会技能 24． 尚未开始发展， 无法适应环境之需要 25． 仅发展些微能力，需要特别协调，才能适应环境之需要 26． 已发展较多能力，只需重点协调，使能适应环境之需要 27． 已发展出适应环境需要之能力 评分累计 评分累计 数的应用 数的概念 数数 认识数字
23、 运算 测量 金钱概念 时间概念 人际关系 打招呼 团体活动 介绍 尊重别人 约会 求助助人 家事技能 清扫 清洗器具 清洗衣物 整理物品 烹饪 缝纫 社区技能 认识社区 使用交通设施
24、 使用公共设施 使用商店 使用公家单位 参与社区活动 休闲活动 音乐 阅读 绘画 手工艺 运动 旅游 桌上游戏 影视 写作 身心健康 生理健康 心理健康 性行为 安全 交通安全 电器安全 用火安全 药剂安全 食物安全 提防陌生人 灾害安全 职前技能 工作意识 工作态度 工作品质 处理薪资
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