黄鹤楼送别导学案.doc

五年级上册语文黄鹤楼送别导学案 课 题25.黄鹤楼送别课 时第二课时主备人学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。3.体会诗人与朋友的依依惜别之情，懂得珍惜人间美好友谊。重点难点有感情地朗读课文，理解课文内容。理解诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。习惯养成养成读书做批注的习惯。学习准备多媒体课件导学过程学习流程活动预设一、新课导入1.直接导入。2.读黄鹤楼送孟浩然之广陵，写下自己不理解的词句。二、问题导学1.划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读，并在旁边写出你的感受。（提示：可以从人物的动作描写、对话描写、景色描写来体会。）2.联系课文内容，理解诗句的意思。（提示：用“文包诗”的学习方法，勾画出课文里与诗句相对应的语句。）【课前交流】师：李白、孟浩然这两位诗人大家都不陌生吧？你们读过他们的什么诗？我们来个赛诗会，好吗？【导入】今天，咱们来学一个跟“李白”和“孟浩然”有关的故事黄鹤楼送别。请大家伸出手，跟老师一起写课题（板书课题：25.黄鹤楼送别）。【自主学习】1. 有感情地朗读课文，批注自己的感受。2. 回想以前所学的“文包诗”，总结学法。【小组交流】1.组长组织小组成员做好交流，充分发表自己的意见。2.有感情朗读。导学过程三、拓展延伸积累有关送别的古诗：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高 适劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王 维桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李 白【展示点拨】在各小组展示汇报的基础上重点点拨：“藏”“敬仰”“伫立”“凝望”【拓展延伸】诵读积累，升华情感。板书设计25.黄鹤楼送别送李 白 孟浩然（依依惜别）导学反思黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。“感人心者，莫乎于情”，可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”基于以上思考，我在教学黄鹤楼送别时，试图沿着情感的纬线，引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。一、整体入手，潜心会文上课伊始，紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情，紧接着，让学生默读课文二至四自然段，通过“找、划、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。二、含英咀华，涵咏真情在整体感知的基础上，我引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”、“伫立”、“凝视”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。三、抓住“空白”，引导想象教学时我抓住文中的空白点，引导学生进行想象，以此深入人物内心世界。例如：当李白目送友人的帆船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，依然伫立江边，此时他会说些什么，想些什么呢？通过想象说话，让学生在想象中与人物进行心灵的沟通，从而产生情感共鸣，更好地体会文中所表达的意境。四、拓展资料，升华感情文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是我适度地把课外资料引入课堂，帮助学生了解孟浩然的高尚品格，从而使学生对两位诗人之间的深情厚意的了解变得“充实”“厚实”，对激发学生情感起到了很好的推波助澜的作用。