1、七年级下册语文科导学案 编制人：黄胜宇 审核人： 班级： 小组： 姓名： 5.亲爱的爸爸妈妈学案教师寄语：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。鲁迅学习目标1.把握文章内容，理解作品战争的主题。2.揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。3.学习本文，铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。学习重点把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。学习难点精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。学习过程一、积累运用1给加点的字注音。杀戮（ l ） 悼念（do ） 屹立（ y ） 肃穆（ s m）恍惚（hung h） 荒谬（mi ） 憧憬
2、（chng jng ）2解释下列词语。杀戮：杀害。 荒谬：极其错误，非常不合理。憧憬：向往。缭绕不绝：这里指声音回环旋转不停。 恍惚：神志不清，精神不集中。 肃穆：严肃而恭敬。响彻云霄：响声直达高空，形容声音十分嘹亮。3.作者简介。请学生们搜集有关聂华苓的相关知识，交流、补充、归纳。聂华苓，女，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。已出版短篇小说集翡翠猫、一朵小白花、台湾轶事以及长篇小说失去的金铃子、桑青与桃红、千山外，水流长等，还有梦谷集、三十年后等散文集，百花文集等翻译集。二、自主探究1、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。纪念地见闻；看
3、纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。2、这篇课文主要表达什么主旨呢？ 要和平，不要战争。三、讨论交流，合作释疑。（一）寻读，析一析“历史”与“现实”1. 分别寻找文中写“历史”“现实”的内容, 并联系起来分析其作用。 第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会,悼念二战中被纳粹杀死的3000 个孩子,眼中所看到的情景为现实。而莫马迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神.来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨,同时借莫马迪密之口引出那段令人发指的历史,二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托,同时让人体味现实,反思
4、历史,形成了立体交融的效果,如同影视镜头的来回切换, 把历史与现实沟通、融合,深化了事件和作品的意义。2 . 为什么说“历史、现实,在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47 年前纳粹竟然认为种族有优劣,竟然以优等种族自居,要消灭劣等种族,这又是何等荒谬!（二）听读，析一析“沉重”与“美丽”一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是
5、“沉重”的,但是面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏惧, 大义凛然, 这又是“美丽”的。（三）圈读，析一析“引文”与“正文”1. 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。他们还年幼,还在小学念书,他们的生命才起步,对未来充满美好的梦想。他们正努力学习,向往将来“在阳光下奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望,正是对纳粹强盗的控诉。2. 结尾引述死者的遗言有什么作用? 死者遗言,是人性中最美丽的体现,让人据此想象被残杀者生前的情形,目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和屠杀了。3. 引文和正文有什么关系?“引文”是纯客观的记录,是正文得出观点、进行议论的依据。四、拓展延伸1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感；日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。2、大家如何评价这两位作家的行为？答案略
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