1、
认识一个整体的几分之一
教学内容：教科书第76~78页的例1、例2，以及随后的“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
2、使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。
3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。
教学重点、难点：初步理解一个整体的几分之一。
教学过程：
一、导入
2、 谈话：孩子们小猴子都喜欢吃什么啊？对，猴妈妈给两只猴宝宝买来了一个桃子，请同学们想一想：一个桃平均分给两只猴子，每只猴宝宝可以分得这个桃子的几分之几呢？
学生回答后板书：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的1／2.
二、探究。
1、认识整体的1／2.
谈话：两只猴宝宝吃完半个桃，还想吃。于是猴妈妈买来了一盘桃（一盘盖着的桃），猴妈妈想把这盘桃都分给两只猴宝宝。想一想：如果把这盘桃平均分给两只猴，每只猴分得这盘桃的几分之几？
学生回答后板书：把一盘桃平均分成两份，每份是这盘桃的1／2.
追问：刚才，我们先后得到了两个1／2，这两个1／2有什么不同？第一个
1／2表示
3、的是什么的二分之一？第二个1／2呢？
提问：如果这盘桃有六个，怎样在图中表示出这盘桃的1／2呢？
介绍:把六个桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是这盘桃的1／2。
追问：（指着左边的三个桃）这3个桃是这盘桃的几分之一？（指着右边的三个桃）这3个桃是这盘桃的几分之一？
提问：如果这盘桃有4个，把这4个桃看成一个整体，又该怎样在图中表示出这盘桃的1／2呢？
学生板演分桃过程。
追问：这盘桃的1／2是几个？
提问：如果这盘桃有8个桃，把这8个桃看成一个整体，你能在图中分一分，表示出这盘桃的1／2吗？在课本上分一分。
指名板演分的过程。
提问：这盘桃的1／2是几个？
出示三盘桃平
4、均分后的示意图。
提问：三盘桃的个数都不同，为什么平均分后，每份都可以用1／2来表示呢？
小结：不管一盘桃有几个，只要是把它看做成一个整体，并且平均分成两份，那么每份都是这盘桃的1／2。
延伸：如果这里是一筐的桃子，把这筐桃平均分成两份，那么每份是这筐桃的几分之几呢？如果这筐桃有30个，平均分成2份后，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有31个，平均分成2份后，每份是这筐桃的几分之几？
2、认识整体的几分之一。
提问：其实猴妈妈带的这盘桃就是6个。猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴，这时，又来一只小猴。想一想，猴妈妈会怎么分这盘桃呢？
启发：把这盘桃平均分成3
5、份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？
学生试着在自己的书本上分一分。
学生板演分的过程。板书：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的1／3.
指着都是6个桃的和两个不同的分数。
比较：这里的两盘桃都是6个桃，为什么分的结果有的用1／2表示，有的用1／3表示呢？
3、完成“试一试”
指导完成“试一试”，并追问：分别把多少个桃看成整体的？平均分成了几份？12个桃的1／4是几个桃？12个桃还可以平均分成几份？每份各是这些桃的几分之几？
三、小结。
谈话：通过以前的学习，我们知道把一个物体或者一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一，可
6、以用分数来表示；通过今天的学习，我们又知道可以把几个物体，比如2个桃、4个桃、6个桃、几十个桃等等看作一个整体，把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，也可以用分数来表示。
四、巩固练习。
1、做“想想做做”第1题。
看图写分数，并要求说说把什么看作一个整体，平均分成几份。
2、做“想想做做”第2题。
先让学生说说每个图里各有几个什么物体，平均分成了几份，再要求用分数表示每个图里的涂色部分。
追问：每个圈里都是8个正方体，为什么左边的用1／4表示，而右边的却用1／2表示呢？
3、做“想想做做”第3题。
读题，学生完成后集体订正。
4、做“想想做做”第4题。
两人小组活动。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
