《逃家小兔》绘本阅读教学设计.docx

《逃家小兔》绘本阅读教学设计
一、教材分析：
《逃家小兔》就讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单 故事。故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象 的奇妙对话，让孩子们从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、 伟大的爱。
二、教学目标：
1、引导学生通过看图、猜测阅读，想象创编、角色体验等多种形 式的阅读，感受语言文字和图画的魅力，养成良好的阅读习惯。
2、积累发展语言，学会运用“如果你变成……我就变成……”句 式说话，培养学生的口头表达能力和创新想象能力。
3、在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。
三、教学重点：
借助绘本，欣赏了解故事内容，感知“如果你变成……我就变 成……”这一句式，让孩子根据图画创编故事。
四、教学难点：
通过兔妈妈和小兔子之间有趣的对话，发现语言的魅力。
五、教学过程。
一、谈话导入：
1、师：今天，老师给同学们带来一位新朋友，想认识它吗？
那你猜猜它是谁?
出示：“耳朵长，尾巴短，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在 笑。”（生：小兔子）
2、师：这是一只怎么样的小兔子？（可爱、聪明、机灵）有 一天，有一只可爱的小兔子生出一个奇怪的想法，它对妈妈说： “我要离家出走了。”于是，逃家小兔的故事就这样诞生了。（板 书）
3、出示课件：看这本书的封面，在碧绿的草地上有两只兔子， 你猜一下哪只是逃家小兔？（生：小的）
4、师：那只肥肥大大的兔子，可能是——（生：兔妈妈）那 么它们两个在草地上可能说什么呢？
5、师：兔妈妈听到小兔子这样说，它会怎么做呢？（生：追 它，跟着它）
6、师：咱们看故事中的兔妈妈是怎么做的？预设：原来你跟 兔妈妈想得一样啊！（出示图字）（生读）
二、师生共读绘本
师：咱们看插图，小兔子在前面逃，妈妈在后面追。（板书： 逃）兔妈妈为什么要去追小兔呢？（生：因为你是我的宝贝啊！）
师：小兔想：妈妈跑得那么快，我一下子就被追到了，那可 不行，我得变成什么东西逃走，妈妈就找不到我了。于是，小兔 子就像孙悟空一样变着法子逃跑。
（一）变成小鱼。
1、师：如果你是小兔子，你会变成什么，不让妈妈发现呢？
（生：小草、小花、）评价：孩子们你们的想象大胆而新奇，都 有自己的想法。
2、师：逃家小兔跟你们想的不一样呦，看看它变成什么了？ （出示图文）（生：变成小鱼）
3、师：原来小兔跑到水里去了，它变成了成了一条小蹲鱼。 小鱼尊鱼是一种非常喜欢生活在冰冷冰冷，水流很急的小溪里。
4、师：请同学来读读小兔子的话，（生读）你来看看，小兔 子说了几句话？（生：一句或两句）
5、师：为什么你觉得是一句话呢？（生：因为“如果你来追 我”后面是一个逗号。）
6、师：你看的可真仔细啊，对啊，这句话只有一个句号，所 以是一句话。表示一句话的标点符号有哪几个？（生：问号、句 号、感叹号、省略号）（评价：原来你知道这么多）
7、师：这只小兔子很调皮，它说话时，把一句话分成了两部 分，而把自己放在了中间，多么有趣的一句话，咱们再一起读读。
8、师：小兔子变成小鱼尊鱼要游走了，看看兔妈妈是怎么做的？
（出示图）（生：捕鱼人、用网、用鱼竿）
（评价：你们的想象都有一定的道理，能结合实际情况合理 想象，这是读书的好方法，也是提高想象力的好办法）9、师：兔妈妈怎么说的呢？谁来读读。（生读）
10、师：你从兔妈妈说的话中发现了什么？（生：也把自己 放在中间了，也说了一句话。）
11、师：那兔妈妈用什么当鱼饵呢？（生：青草评：小兔子 爱吃青草。生：胡萝卜。评：小兔子更爱吃胡萝卜”）
12、师：看看兔妈妈用什么做鱼饵的？（生：胡萝卜）（评价：对啊，知子莫若母。看来兔妈妈最了解小兔子了。）
13、师：小兔子上钩了吗？（观察兔子的动作，它正向胡萝 卜游去，想吃胡萝卜，看来小兔子真的上钩了。）（二）变成大石头
1、师：这只顽皮的小兔子可不想轻易被兔妈妈抓住，这次它 又变了，它又变成什么呢？（出示课件）（生读）
2、师：原来调皮的小兔子变成高山上的大石头了。这次兔妈 妈又会怎么做，去找小兔子呢？（出示图文）生读
3、师：你看图中，兔妈妈背着一一，戴着一一，拄着一一， 为找到小兔子做了充分的准备。你发现小兔在哪呢？（生找）
4、师：顺着兔妈妈的目光向上看，这座大山多高，多险，这 一路上兔妈妈会遇到哪些危险呢？（生：野兽，石头划伤、会摔 下山崖）
5、师：这一路上有这么多的危险，那兔妈妈会放弃寻找小兔 子吗？
（生：不会）为什么不放弃呢？（生：因为它的孩子在山上。）
6、师：对呀，为了找到自己的孩子，这些危险算什么呢？这 是多么伟大的母爱，正是这份爱，让兔妈妈勇往直前。
（三）变成小花
1、师：这次小兔子又被妈妈找到了，你觉得逃家小兔还会逃 吗？这次小兔子变成什么呢？（出示课件）
2、师：原来这次小兔子跑进了花园里，你看这次小兔子变成 什么了？（生：花、草）
3、师：兔妈妈呢？这次怎么做的呢？（生看图）（生：变成 园丁照顾花草）师：谁能把这几幅图的图意连起来说一说（生说）
（这一次，小兔来到了一个花园里，它变成了一朵小花,兔 妈妈变成了照顾花儿的园丁，她给花儿浇水、施肥、除草、捉虫， 让花儿开得越来越美丽）表达完整、条理清晰，表扬他（生鼓掌 表扬）4、那我们一起读读妈妈说的话吧！
5、师：那你们发现图中的小兔子了吗？（生：眼睛真亮，）
6、小结：师：孩子们，我们在阅读的时候，不仅要仔细看图， 发现图中藏着的秘密，还要认真去读书中的文字，发现文字中的 秘密，那么通过刚才小兔子和兔妈妈的对话中，你发现了这些文 字有什么特点呢？
（四）发现文字的特点。
1、师：你发现了这几组对话中有哪些共同的特点呢?
预设：在语言的中间，发现得好，我写下来（板书），这是 第一个特点，被这位同学发现了，还有第二个特点呢？你来发现。
2、师：兔妈妈和小兔子在变的时候，都用了一组句式，发现 没有？
3、师：“如果你变成……我就变成……。”妈妈的话有，小 兔子的话有（板书），同学们，可不要小看这一组关联词语，正 是由于有它，我们才知道小兔子不是离家出走，而是在跟妈妈玩 语言捉迷藏的游戏呢！
4、师：还有第三个特点，不知道同学们发现了没有，这个特 点有点难，这样，我们来分角色读一读，我相信你就发现了，注 意她们的对话，你们做小兔子好不好，我做兔妈妈，行吗？（注 意观察相同颜色的文字有什么特点？
5、师：你看看小兔子的前半句恰恰正好是妈妈的一6、师：而妈妈的前半句呢？
7、师：又是小兔子的后半句，也就是接着上一个话的说，接 着说，好像句子接龙一样。前后联系，上下承接，很有趣的对话！
（五）、放手给图配文字
1、师：调皮的小兔子，这次没有把话说完整，请同学们来补 充完整，你们就小兔子了，你们又会对妈妈说些什么呢？
生模仿句式说话,课件：
如果你变成园丁，小兔说。我就要变成（如果你变成（），妈妈说。我就要变成（
2、师：兔妈妈如果知道它的小宝贝呀！插上翅膀飞走了，你 们要变成什么才能找到它呢？兔妈妈会怎么说？（生读）3、师：你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。
4、师：兔妈妈为什么要变成树呢？（大树是小鸟的家，小鸟 飞累了，就要停在树上休息）
5、师：你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树, 她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。
6、师：你注意到这棵大树的姿势了吗？（它朝着小鸟展开了 双臂，等着拥抱小鸟）彩图加文字谁能加上动作来读读（一组生 表演读）（六）、拓展想象空间，进一步创编童话。
1、师：孩子们，兔妈妈和兔宝宝捉迷藏的游戏还没有结束呢？ 这次逃家小兔又变成什么了？请你看图，两人一组，选择一副图， 也可以选择两幅图，一个当小兔子，一个当兔妈妈，模仿上面的 句子，来说一说。
2、分别请两个同学练习说一说。
3、师：刚才我们看图联想，模仿句子说话，这样的句子接龙， 是不是很有意思？那么小兔子还会接着变，我们接着说，除了图 上出现的，小兔子还可能变成……我来说，你来接。
出示课件：句子接龙，“假如你变成走钢丝的人，”小兔说，“我就变成——。”“假如你变成——，”妈妈说，“我就变成——。”“假如你变成——，”小兔说，“我就变成——。”
“假如你变成——，”妈妈说，“我就变成——。”
（七）小结
师：孩子们你们的想象是无穷无尽的，故事的最后淘气的小兔 子逃走了吗？兔妈妈有没有带小兔子回家呢？课下跟爸爸妈妈一 起阅读这本《逃家小兔》，我相信你们会有不同的感受，我们下 节课继续交流阅读收获！
板书设计： 逃家小兔逃如果你变成……我就变成……