1、《线的认识》教学设计1
教学目标
借助实际情境和操作活动，认识线段、射线与直线。
教学重点与难点
重点：认识线段、射线与直线。
难点:体会线段、射线与直线的区别与联系
教具准备：课件、投影仪、自制卡尺。
教学过程:
1、 谈话导入、引入新课
师：同学们，看老师手中拿的是什么？
生：是一根线。
师：你能具体描述一下这一根线是什么样的吗？
生：这是一根弯曲的线。
师：请同学们注意看，这条弯曲的线在涂老师的手中发生了怎样的变化？
（把线拉直）：
生:它变直了。
师：说得真好，这条弯曲的线在老师的手中变直了，那今天我们所要学习的线都是像这样直直到线，这节课我们一起来学
2、习——线的认识（板书）。
2、 情景深入，教授新课
师：老师给你们带来了几幅图片，想看看吗？(神秘状)
生：想。
生：第一幅图是一座桥、第二幅是灯光线、第三幅图是地平线
师：你能找出他们有什么相似的和不同的吗？
大桥——线段
师：课件显示第一幅图（大桥），找一找图片中有没有我们要认识的朋友“线”呢？
生：有，拉桥的是线。
师：（点出课件线）这根线的长度有多长能看见吗？(点课件)
生：能。就是桥绳子的长度。
师：对，这根线的长度就是这根绳子这么长。
手电筒——射线
师：出示第二幅图（手电筒），大家家里都有手电筒吧？
生：有
师：你发现了什么呢？有没有我们的线朋友？这
3、些发射出来的光线又有什么特点呢？
生：直直的。
生：可以向一个地方无限延伸。(你的想法和老师的一样)
师：这根线的长度能量出来吗？（点课件）
生：量不了。
师：它的起点在哪？
生：在手电筒的灯泡上。（你说得真完整）
师：往哪射呢？
生：天空。
地平线——直线
师：我们再来看看第三幅图，你们有去过海边吗？有看过这种景象吗？
生：去过，这是地平线
师：你们能看出这条地平线的特点吗？
生：没有端点
生：向两端可以无限延伸。 （点课件）
师：涂老师特别欣赏现在能举手发言的同学，因为他们不仅能听老师同学的说话，而且还能用自己的话把想说的描述出来。
4、生：两端无限延伸，没有尽头。
3、师画线段，生认识三种线的名称
师：好的，同学们，现在请大家看黑板，我把刚刚生活中的图片转化成数学的形式用三条线画下来，画完之后涂老师可要提一个问题了。
师画
师：请仔细观察，我在第一条线的两端打了点（红粉笔），第二条线的一端打了点，第三条线的两边没有打点，现在我要请你们思考一个问题，你能把这三条线分别和大桥的绳子、手电筒射出来的线和看不到边际的地平线做一个联系吗？你认为哪一条线是描述的哪一幅图呢？
师：为什么这条线要和大桥的绳子相连接呢？（点课件）
（我很欣赏现在认真听讲的孩子，会听讲的孩子是会学习的孩子!）
生：绳子有固定的长度，第一条线把两端
5、固定了起来，行成了线段。
师：老师很欣赏你说到了一个词“线段”，我们就用他说的这个词来给他命名，请看黑板，这叫什么?线段
（师：我们把这样直直的，有两个端点固定起来的线叫做直线。）
师：听懂了吗？继续说理由，还有哪一条线是描述的哪一幅图呢？
生：有一个点的连手电筒。
师：为什么它要和手电筒射出的线联系起来？（点课件）
生：无休无止的。长的看不清。无限制的发射过去。
师：你有想法，但声音不够响亮，希望你下次更自信些。
师：多形象呀，由一个点发射出去的一条线叫它“射线”。
师：大家都觉得最后那条线像我们所说的哪幅图呀，为什么呀？（点课件）
生：因为他没有起点，也没有终点。
师
6、还有呢？它是线段吗？
生：不是。
师：他是直线。
4、 练习
同学们，刚才我们一起认识了线段、射线和直线这三种线，你们有信心到线的王国里接受挑战吗？
第一关 他们谁说对了?（课件找直线、射线和线段）
第二关：比一比，谁画得多。
1．过一点画直线
①图钉和纸条,看
②先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。
画一点A，给你10秒钟的时间，比一比谁经过点A画的直线最多，注意直线一定要经过点A。
师：再给你多一些的时间，你能不能画出更多的直线？那你们想一想经过这一点，最多能画出多少条直线呢？生：无数条
③图钉和纸条 转
体会：过一点，可以画出无数条直线。
2．过两点，画直线。
①图钉和纸条,看
②画两个点A和B，给你10秒钟的时间，比一比谁经过点AB两点画的直线最多，注意直线一定要经过点A和点B。
追问：怎么这么快就画完了？还能再画吗？
③图钉和纸条 转不动
总结：过两点只能画一条直线。
5、 小结
今天我们认识了三个好朋友，他们分别是线段、射线、直线。
板书设计
线的认识
线段 射线 直线
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