1、如何使用新教材
中坪小学 陈玲
随着课程改革的不断深入，我们更加深刻的认识到新教材给我们带来的新观念、新思想、新手段。通过近两个月的一年级教学实践，我深刻的体会到，教学中既要尊重教材又不能局限于教材，被教材所束缚。应充分的考虑到本校和本班的实际情况，因地制宜，灵活使用新教材，以教材为载体，这样才能更好的体现新的教学理念，促进学生的发展。我谈一谈我是如何使用新教材的。
一、 创造性的使用新教材中的问题情境，结合实际更换素材。
实验教材为我们提供了非常丰富的问题情境，它力求形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式，以大众化、生活化的方式反映数学的思想方法，使学生在问题情境中
2、通过观察、操作、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯，强化应用意识，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心。但教材提供的素材只是静态的，有时会受到学校条件的限制，难以操作，不过它给我们留下了非常宽阔的想象空间和创造空间。所以我在是使用新教材主要是创造性的、选择性的利用教材为我们提供的信息资源，并结合本校和本班的实际更换素材。更换的这些素材主要是操作性比较强的。
例如：“比多少”一课，教材为我们提供了一个童话情境，但由于条件所限，没有多媒体投影设备，无法将它鲜活地展示出来。所以我在教学时，就将它更换成一个可操作的，形象直观的活动：让小朋友的认数和文具盒比，小朋友的人数和老师要奖给小朋友的小
3、花比。让学生在具体的活动情境中经历了用“一一对应”的方法使比多少这一知识在学生头脑中的形成过程。
二、 大胆改变教材的呈现方式。
在教学“比多少”一课时，我设计了一个活动让学生去探索新知识，则将教材中提供的信息作为练习来处理。学生在一节课的后半部分，注意力已逐渐分散，这时我将教材中的童话情境编制成一美丽的童话故事讲给学生听，学生的注意力又一下子被我给吸引了过来，然后学生自由选择童话中提供的信息进行比较，效果非常好。
又例如：“0”的认识一课，教材为我们提供了一个猴子吃桃的线索，但教材给我们的是一幅静止的画，缺动感，缺形象。所以我在教学时，首先我请了一个小朋友戴上猴子面具，我向学生介绍：这
4、是一只可爱的猴子，它在家里非常的乖，所以猴子妈妈就奖了两个桃给它。教师接着出示一个盘子里装有两个桃。师：“猴子可高兴了！”“小猴子”拿走了一个桃，师：“现在盘子里还有几个桃？该用数字几来表示？”小猴子又拿走了一个。师：“这时还剩多少个？又该用几来表示？”就这样，我动态的展示了桃的个数由2——1——0的变化过程。通过这个过程的展示，使学生初步感知了0的含义。
三、 根据新课标要求，大胆拓展教材。
教材它不是圣经，它是永远没有定稿的素材，所以我们要尊重教材，但不拘泥于教材。我在使用新教材时尽量做到大胆的拓展教材，开发新的课程资源。
例如：我在设计认识8和9一课时，除了让学生数课堂上给他们提供
5、的数的对象，我还让学生数校园一共有多少个班？有多少个宣传牌？教学楼前有多少个花坛？我们班一组有多少个小朋友？课后还让学生回家数一数，家中有那些物体的数量也是8和9的？通过这一实践活动，拓宽了学生的视野，培养了学生调查研究，实事求是的科学态度，同时，增强了数学知识与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的数感。
四、 联系现实生活，改变数学的学习方式，培养学生的应用意识和实践能力。
注重应用知识和实践能力的培养，是当前课程改革的重点之一。小学数学教学，不仅要使学生理解数学知识，培养学生的应用能力，而且应该尽量让学生了解知识的来源和用途。培养学生的应用意识和实践能力就是要让学生参与一
6、定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的探索过程中应用数学。根据一年级学生的年龄特点、心理特征、知识结构，我在教学时，主要采用寻找身边的数，模拟生活情境等方式，培养学生的应用意识和实践能力。例如：在数的认识教学中，我让学生找一找身边物体的个数可以用几来表示，教学“分类”后，我让学生把书包里的学习用品分类整理，回家把自己的房间进行整理，比一比谁做的好。这样不仅培养了学生应用知识解决问题的能力，也培养了学生良好的学习和生活习惯。拉近了学习和生活的距离，使学生又一次体验到生活中处处有数学，数学可以服务于生活。这样为学生提供包含着数学问题的活动，学生在活动中学习运用数学知识解决身边的、生活中的问题，使学生的实践能力得到培养；同时使学生感受到数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、实践能力得到培养和发展。
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