(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册窃读记教学设计.docx

窃读记教学设计

【教学目标】
1. 培养在默读中圈点勾画的习惯。
2. 品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。
3. 学习作者乐于读书的精神。
【教学重难点】
1. 培养在默读中圈点勾画的习惯。
2.品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。
【教学难点】
品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。
【教学方法】
讨论法、点拨法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 导入（1分钟）
同学们，你们可以用哪些词语形容一个人刻苦努力学习呢？（凿壁偷光、囊萤映雪、津津有味、废寝忘食、夜以继日、手不释卷、通宵达旦等）。有一位台湾女作家林海音,就可以用这样的词来形容她。今天让我们一起走进她的作品《窃读记》，看看幼时的她是怎样酷爱读书的。【（幻灯片展示课题：窃读记）PPT1】(板书课题、作者)
问：“窃”是什么意思呢？平时我们说窃笑、窃窃私语是什么意思？
明确：暗中、偷偷地意思。窃读就是偷偷读书的意思。

二、 【齐读学习目标】PPT2（1分钟）
1. 培养在默读中圈点勾画的习惯。
2. 品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。
3. 学习作者乐于读书的精神。
三、检查字词（1分钟）
学习课文之前，先检查一下生字词的预习情况。（请一学生起来朗读，全班齐读）（幻灯片展示生字词）PPT3
四、作者简介PPT4全班齐读（1分钟）
林海音(1918－2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，全家迁居北京，小英子即在北京长大。后任《世界日报》记者。1948年8月回到故乡台湾，代表作韦短篇小说集《城南旧事》。

四、整体感知（3分钟看书+3分钟回答）
师：同学们，现在请大家快速默读课文，给屏幕上划线部分填空。Ppt5（板书画书）
课文以《窃读记》为题，写了一个小女孩 因买不起书而偷偷躲在书店读书 的故事。作者描述了 三 次到书店窃读的经历。

五、 分析插叙部分（7分钟）
师过渡：刚才我们说到小林海音家境不好，但是她又非常渴望读书。为了不被店里的老板和店员发现自己窃读，林海音可谓绞尽脑汁，煞费苦心，她还真是积累了不少 “窃读”的好办法呢！为了窃读，“我”采用了哪些有效的办法？ PPT6
1、第10段：一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。（采用对比分析）
我将这句话改一下：一页，两页，我快速地读下去。
明确：原句用了比喻句，将“我”比喻成一匹饿狼，生动写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望，表达对书的喜爱之前。
指导学生朗读：指导饥饿、贪婪、吞要重读。
2、把自己隐藏起来，像小偷一样（第12段）
3、贴在大人身边（第12段）
4、以雨天避雨为借口（第13段）
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
对比的修辞手法，通过了发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出自己的窃喜，写出“我”为雨天能有充足的理由读书而高兴无比，突出强调出“我”对读书的喜爱之情。
5、饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
问：这些事情是发生在第一次窃读之前，实际上作者可以不写，但是她为什么要补充这一部分呢？
明确：插叙（板书），突出了人物的性格品质，即林海音如饥似渴读书，对书酷爱。

七、分析第一次窃读部分（10分钟）（前后左右讨论2分钟+分析8分钟）
师过渡：通过刚下的分析，我们了解到作者在一次次的“窃读”过程中积累了多种丰富而有效的方法，但是作者“窃读”是不是每次都成功呢？
明确：原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”也不是每次都成功的。作者对第一次窃读的动作和心理都有细致的描绘，作者第一次窃读过程中的动作是怎样的？从走进书店到离开书店过程中的心情是如何变化的呢？ppt8
（请从文中圈划出来，读一读，品一品。）
先自己圈画，前后桌相互讨论
1、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
改一下：我跨进书店，小心地走进了书店。好不好，为什么？
明确：不好，原句用了用了一系列动作描写，生动形象写出了书店的人多，我的小心翼翼，紧张、克制，体现我对读书的如饥似渴，表达对书的酷爱之情。
指导朗读：用慢、轻的语速来读。
2、问：那么作者从走进书店到离开书店过程中的心情是如何变化的呢？
明确：第二段“安心”、“担忧”：但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
3、第三段：兴奋：“从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”
指导学生带着兴奋有感情地朗读
4、第四段：庆幸、高兴，因为它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
问；那我如愿以偿得以读这本书了吗？是谁的阻拦？
明确：老板，他说：“你到底买不买？”
我怎么回答的：“看看都不行吗？”老板“不是一会了！”
请两位同学来分角色朗读一下，请别的学生点评，之后班里全班做旁白，两位同学再读一遍
八、分析第三次窃读（12分钟）
过渡：这一次屈辱的经历对作者造成了怎样的伤害？
明确：我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。但求知的欲望迫使她再度停下脚步走进书店。
问：这次作者“窃读”的心情变化又是怎样呢？请同学们从文章最后一部分圈画出表示心情的词语。（8分钟）
明确：快乐、激动（第18、19段）→焦急（第20段）→绝望（第21段）→慌忙、紧张（第22段：又害怕和上次一样受辱）→害羞、感激、激动（第25段：得到了店员的关爱）
发挥你的联想，想想作者当时她的心理是怎么想的？
啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。我想 ： 被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本的黑字上。
预设：世界上还是好人多，
→愉快、满足（第26段）→轻松（第27段）
26段：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却 “咽了一口唾沫”这样一个动作描写，写出此时的“我”尽管腰酸腿麻、饥肠辘辘，却在饱读后有一种满足感、充实感。窃读犹如一词精神盛宴，让我收获了知识和智慧。
27段：“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。”比喻，身体上很疲惫了，物质上贫穷，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。　

九、分析两次窃读的异同，点出主旨（4分钟）
过渡：从同学们的分析中看出来了，这次窃读的经历和第一次的窃读明显不同，前一次窃读感受的是屈辱，这一次感受到的是爱。所以作者在文章结尾说“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”这句话是在国文先生鼓励她们用功的话中多了一句：也是在爱中长大的。
如何理解这句话？
1身体的物质需求——吃饭长大。
2指精神的成长，心灵的成长。——读书长大。这两句点名了文章的主旨。
3作者在之前受到屈辱而仇恨人类，在此刻被店员默默的关心和帮助下，她心中“仇恨”消失了，并且播下了“爱”的种子，这何尝不不是长大的表现呢？
这句深化了文章的主题。
十、总结
同学们， 我们又何尝不是“是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”呢？让我们一起来把你改为我们，大声朗读出来：“我们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”好，下课！
十一、作业布置
采用心理、动作描写来写你身边熟悉的一个人。要求：要表现出人物的性格特点，100字左右。
十二、板书设计：
窃读记