小学数学人教2011课标版二年级用2—6的乘法口诀求商”教学设计-(2).doc

“用26的乘法口诀求商”教学设计 第一课时：用26的乘法口诀求商（一） 教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2013年版 内容来源：小学二年级数学（下册） 教学主题：用26的乘法口诀求商 课 时：第1课时 授课对象：二年级学生 设计者：郑州市二七区邱砦小学 张海霞 【学习目标的设置】 （一）设置学习目标的依据 1、 课程标准相关描述 能除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路 2、教材分析： 本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用26的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。 3、学情分析： 本节课，主旨是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。 （二）学习目标： 1初步学会用乘法口诀求商。 2经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 （三）评价任务： 任务1：小组合作，对12个桃子分给三个小猴总结出不同的分法。 任务2：掌握用乘法口诀求商的思路。 【学习过程预设】 一、复习（乘法口诀） （ ）212 4（ ）16 5（ ）15 3（ ）21 （ ）618 （ ）5 25 设计思路：复习乘法口诀，为新课的用口诀求商做准备。 二、新课 1学新：引导提出问题 呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 师：请一位同学读读题，问：分几个桃？怎么分？ 请学生列出除法算式：123。 2探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2）小组交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 预设一：减法 第一只小猴分3个，那么就是12-3=9 第二只小猴分3个，那就是9-3=6 第三只小猴分3个，那就是6-3=3 第四只小猴分3个，那就是3-3=0 四只小猴正好分完 预设二：加法 1只分3个，3 2只分6个，3+3=6 3只分9个，3+3+3=9 4只分12个，3+3+3+3=12 教师：同学们用加减法都能算出123=4，还有没有其他方法？ 教师：同学们真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助妈妈。那么同学们，如果你是猴妈妈，你会选择用哪种方法来分桃子呢？哪种方法最简便直接？对，用乘法口诀求商的方法最简便。今天，我们就来学习用“2-6的乘法口诀求商”。 板书：用2-6的乘法口诀求商 提问：怎么求？生自由发言 小结：用乘法口诀求商，先想几和几相乘得几？再想对应的乘法口诀，确定商是几。出示例题1： 123=（ ），先想，3和几相乘得12？用哪个乘法口诀？ 三（四）十二 那么，12除以3就等于4. 【评价要点】经历分桃子的过程后让学生说出自己小组的方法，并讨论哪种方法更加简便。 三、练习 1练习五的第1题。 依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。 2练习五的第2题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3练习五的第3题。 按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。 【设计意图】通过练习，让学生充分掌握用乘法口诀求商的思路和方法。 四、总结 1请学生谈收获。 2教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。 教学反思： 本节课的教学目标是让学生学会用2-6的乘法口诀求商。本节课的目标基本达成。 本节课在教学新课之前，我先让学生背诵了两遍乘法口诀，然后练习了几道乘法口诀口算题。从复习题的练习中，学生已经知道今天学习的内容一定和“乘法口诀”有关。 从今天一节课的教学情况看，大部分学生基本掌握“用2-6的乘法口诀求商”的方法。但仍有个别孩子没有掌握用乘法口诀求商的方法和思路。反思其原因，主要是自己在教学时，没有给足够的时间和充分的练习让学生亲身体验和感受，这一环节教学过快。