1、马嵬（其二）教案授课内容：马嵬（其二）教学设想：李商隐的诗歌呈现出多种风格。他的感情诗往往深情、缠绵、绮丽、精巧，因用典过多往往流于晦涩，但他的咏史怀古诗充满了伤时忧国的沉重感，言辞清丽，寓意深远。因此在教学设计中，我就从这个角度出发，试图通过本诗的教学，让学生了解李商隐怀古咏史诗的风格特点，对以及其中蕴含的诗人的情怀，并且试图从本诗出发，让学生对咏史怀古类的诗歌有个基本的认识。教学目标：1、了解李商隐怀古咏史诗的风格特点。2、引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。3、理解本诗的深刻寓意。教学重难点：1、 倒叙的叙事特点及对比表现手法2、诗歌的深刻寓意教学方法：1、诵读、品读2、讨
2、论、探究教学内容与步骤：一、导入，由锦瑟和本诗题材和风格上的差异导入。二、师生共读。读准字音，读出节奏。三、了解诗歌背景马嵬之变。四、品读诗歌。1、疏通大意。2、分析并欣赏诗歌。本诗以马嵬之变为背景的，诗中那几联是写这件事的？颔联和颈联。首联写方士寻仙之事，有何用意？作者对此的态度如何？似写玄宗思贵妃心切，其实暗含讽刺之意。颔联中“空闻”和“无复”相对，分别展现了怎么的生活场景？通过时空的转换对比，突出了玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。颈联中“六军同驻马”和“七夕笑牵牛”的场景相互映衬，二者之间有着怎样的内在联系？作者只绘兵谏的场景，并未涉及其原因及结果，但和“笑牵牛”相对照便显出二者的因
3、果关系。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？尾联中作者为什么强调唐玄宗是“四纪为天子”？反问的语气有着怎样的表达效果？和卢家这个百姓作对比，引人深思，发人深省。作者借唐玄宗、杨贵妃的故事所兴何感？作者将批判的矛头指向唐玄宗，讥讽了他沉湎女色，荒淫误国。本诗在章法结构上的主要特点是什么？用了倒叙的手法，先说寻仙，后说兵谏。颈联也是倒叙，七夕之事先发而后说，驻马之事后发而先说。尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。从本诗看，咏史怀古诗在取材和技法上有着怎样的特点？咏史怀古诗是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等，发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情。 写法上，
4、咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等等。 咏史怀古诗词的艺术特征：1）“诗”与“史”的结合：文学性与历史性的统一；2）“咏史”与“言志”的结合：对现实政治的强烈关注；3）“古”与“今”的结合：多维的时空组合 。 五、拓展阅读。从几首“马嵬诗”看主题的变化过马嵬唐 李益 路至墙垣问樵者，顾予云是太真宫。太真血染马蹄尽，朱阁影随天际空。丹壑不闻歌吹夜，玉阶唯有薜萝风。世人莫重霓裳曲，曾致干戈是此中。马嵬唐 贾岛长川几处树青青，孤驿危楼对翠屏。一自上皇惆怅后，至今来往马蹄腥。马嵬驿唐 于濆常经马嵬驿，见说坡前客。一从屠贵妃，生女愁倾国。是日芙蓉花，不如秋草色。当时嫁匹夫，不妨得头白。马嵬唐 徐夤二百年来事远闻，从龙谁解尽如云。张均兄弟皆何在，却是杨妃死报君。马嵬清 袁枚莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。思考一下：为什么同样题材的诗歌，在主题上会有这么大的变化？六、作业：搜集李商隐的咏史怀古诗，和同学交流一下。结合他的人生经历想想看，他为什么对这类诗情有独钟呢？【板书】今 寻仙为妄 对 死别是真倒 （此日） 比 （当时） 军中逃难 宫里安乐叙 昔马嵬驿赐死 长生殿盟誓天子不保 百姓可全讽：荒淫误国
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