《马嵬(其二)》原创教案.doc

《马嵬（其二）》教案
授课内容：《马嵬（其二）》
教学设想：
李商隐的诗歌呈现出多种风格。他的感情诗往往深情、缠绵、绮丽、精巧，因用典过多往往流于晦涩，但他的咏史怀古诗充满了伤时忧国的沉重感，言辞清丽，寓意深远。因此在教学设计中，我就从这个角度出发，试图通过本诗的教学，让学生了解李商隐怀古咏史诗的风格特点，对以及其中蕴含的诗人的情怀，并且试图从本诗出发，让学生对咏史怀古类的诗歌有个基本的认识。
教学目标：
1、了解李商隐怀古咏史诗的风格特点。
2、引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。
3、理解本诗的深刻寓意。
教学重难点：
1、 倒叙的叙事特点及对比表现手法 
2、 诗歌的深刻寓意 
教学方法：
1、诵读、品读
2、讨论、探究
教学内容与步骤：
一、导入，由《锦瑟》和本诗题材和风格上的差异导入。
二、师生共读。读准字音，读出节奏。
三、了解诗歌背景—马嵬之变。
四、品读诗歌。
1、疏通大意。
2、分析并欣赏诗歌。
⑴本诗以马嵬之变为背景的，诗中那几联是写这件事的？
—颔联和颈联。
⑵首联写方士寻仙之事，有何用意？作者对此的态度如何？
—似写玄宗思贵妃心切，其实暗含讽刺之意。
⑶颔联中“空闻”和“无复”相对，分别展现了怎么的生活场景？
—通过时空的转换对比，突出了玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
⑷颈联中“六军同驻马”和“七夕笑牵牛”的场景相互映衬，二者之间有着怎样的内在联系？
—作者只绘兵谏的场景，并未涉及其原因及结果，但和“笑牵牛”相对照便显出二者的因果关系。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？
⑸尾联中作者为什么强调唐玄宗是“四纪为天子”？反问的语气有着怎样的表达效果？
—和卢家这个百姓作对比，引人深思，发人深省。
⑹作者借唐玄宗、杨贵妃的故事所兴何感？
—作者将批判的矛头指向唐玄宗，讥讽了他沉湎女色，荒淫误国。
⑺本诗在章法结构上的主要特点是什么？
—用了倒叙的手法，先说寻仙，后说兵谏。颈联也是倒叙，七夕之事先发而后说，驻马之事后发而先说。尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。
⑻从本诗看，咏史怀古诗在取材和技法上有着怎样的特点？
—咏史怀古诗是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等，发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情。
写法上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等等。
咏史怀古诗词的艺术特征：1）“诗”与“史”的结合：文学性与历史性的统一；2）“咏史”与“言志”的结合：对现实政治的强烈关注；3）“古”与“今”的结合：多维的时空组合 。
五、拓展阅读。
从几首“马嵬诗”看主题的变化

过马嵬
唐 李益
路至墙垣问樵者，顾予云是太真宫。
太真血染马蹄尽，朱阁影随天际空。
丹壑不闻歌吹夜，玉阶唯有薜萝风。
世人莫重霓裳曲，曾致干戈是此中。
马嵬
唐 贾岛
长川几处树青青，孤驿危楼对翠屏。
一自上皇惆怅后，至今来往马蹄腥。

马嵬驿
唐 于濆
常经马嵬驿，见说坡前客。
一从屠贵妃，生女愁倾国。
是日芙蓉花，不如秋草色。
当时嫁匹夫，不妨得头白。

马嵬
唐 徐夤
二百年来事远闻，从龙谁解尽如云。
张均兄弟皆何在，却是杨妃死报君。

马嵬
清 袁枚
莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。

思考一下：为什么同样题材的诗歌，在主题上会有这么大的变化？

六、作业：搜集李商隐的咏史怀古诗，和同学交流一下。结合他的人生经历想想看，他为什么对这类诗情有独钟呢？

【板书】
今 寻仙为妄 对 死别是真
倒 （此日） 比 （当时）

军中逃难 宫里安乐
叙 昔
马嵬驿赐死 长生殿盟誓

天子不保 百姓可全

讽：荒淫误国