1、一个接一个教学设计(第一课时)教学内容： 2011年部编教材小学语文一年级下册课文第3课一个接一个。教材分析：一个接一个是一首儿童诗，诗歌共4节，前三节格式相似，每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。设计思路：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以“趣”为主线，力求体现自主、合作、探究的学习方式。教学目标：1、 认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。2、 借助插图和朗读，读懂诗歌第一节。3、 感受“我”的心情变化，体会“我”的
2、快乐。教学重点：在朗读诗歌中感受“快乐”。课前准备：多媒体课件、生字、生词卡教学过程：一、 创设情境，激趣揭题。1、 请一组小朋友出来一个接一个排队站好，理解“接”。2、 出示课题，请出来的小组读，再全班齐读。3、 认读“接”，记忆字形：请出来的小组人员立正手拉手，这就是“接”，所以“接”是提手旁，请你给“接”找个朋友(组词)。【设计意图：以游戏揭题，激发学生的学习兴趣，用学生结合动作教学“接”，借助偏旁识记生字，再通过组词巩固生字，学生的兴奋点被提起来了。】二、 初读课文，识记生字。（一） 听老师范读诗歌，想还是你诗歌讲了什么。（二） 学生自由读诗，圈出生字新词。（三） 检查生字词。1、 出
3、示带拼音的生字（1）请小老师带读，小老师读对的全班跟读，读错帮忙改正。（2）同桌互读、正音。（3）重点指导：后鼻音：种、样、梦翘舌音：种、这(4)记忆字形：形声字识字：种、样、伙、伴熟字加偏旁：去+卩=却 禾+中=种 木+羊=样 文+之=这 夂+口=各 亻+故=做猜字谜：中间的禾苗（种） 小羊拴在木头旁（样） 人们围着火堆跳舞（伙） 半个人（伴）组词：借助课后练习P23中的读一读，记一记。2、 拼读多音字“觉”，再组词，分别读jio（睡觉），ju（觉得）。3、 出示去掉拼音的生词，多形式认读（自由读、齐读、男女赛读、开火车读等）。接着 睡觉 再见 做工 各种 这里一样 做梦 伙伴 却是 有趣4
4、、 游戏：闯关夺宝。山上有一大堆定物，需要通过上山路上的关卡才能到山上夺宝宝。同学们只有读准关卡上的生字词才能过关，努力吧！【设计意图：多形式认读生字，教给学生识记生字的方法，通过游戏巩固生字词，激发学生的识字兴趣。】三、 读通课文，整体感知。1、 再读小诗，找出难读的句子。2、 多形式读能长句子。句子1：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。3、 分节小组接读诗歌。4、 分节展示读诗歌，集体评议。5、 再自由读诗，读正确、读通顺。【设计意图：文中长句子较多，学生诵读有困难。此设计借助停顿符号的出示，帮助学生将长句子读正确、读通
5、顺，为之后的读文打下基础。】四、 引导学习第一节。1、 自由朗读第一节诗歌，数数第一节共有几句话？标出来。2、 分句诵读小诗，边读边画画表情。(1)课文第一句：谁来说说第一节小诗中的第一句话应该用什么表情表示。（笑脸）请一生读第一句，其他同学想像：如果你在现场，你会看到什么，听到什么？出示插图：谁来说说图中的小朋友在干什么？她们的表情怎样?过渡：踩影子多有趣，多开心啊！小朋友们都高兴地笑了（板笑脸）可是，突然听见大人喊你回家睡觉，你心情会怎样？你心里会想些什么呢？(2)第二句出示第二句，齐读，相机板哭脸。指导读好“唉、啊”。朗读句子(3)第三句老师读“唉，我好想再多玩一会儿啊。不过”学生接读。
6、同学们做过梦吗？你都梦见了什么？听同学们讲梦多开心啊，这时课文中的小朋友的心情又是怎样的？板笑脸。总结：像你们刚才说的梦有的开心、有的害怕、有的有趣、有的吓人，这就是“各种各样的梦”。齐读句子。3、 齐读第一节，读正确、读通顺。【设计意图：创设情境，结合自身感受理解文中小朋友的心情，再能说梦总结理解“各种各样的梦”,将识字学词与阅读整合，提高教学效果。】五、 指导书写“过、这、各”。（一）“过、这、”。1、 请学生先观察生字“过、这”，再说说自己的发现。2、 师范写，提示走之的书写笔顺，认识横折折撇，学生跟着书空。3、 学生练写，师巡视指导。4、 展证明纠正，二度书写。（二） “各”1、观察“各冬”，说说发现。2、师范写，提示书写要点：上下结构，上面部分略大，上包下。3、生练写，展评纠正，二度书写。【设计意图：通过自主观察生字，对比生字，找出共同点，加深学生对生字的识字。】六、板书设计。3、一个接一个踩影子 J大人叫睡觉 L做各种各样的梦 J
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