1、苏教版第七单元例1《解决问题的策略---替换》教学设计
教学目标
1、 使学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。
2、 使学生在解决问题的过程中，感受“替换”策略的价值，并进一步发展推理和转化的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，获得成功的体验，从而提高学习数学的信心。
教学重点和难点
1、用等量替换的方法解决问题。
2、 正确把握替换后的数量关系。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一，创设情境导入。
1，课前欣赏：播放《曹冲称象》录像。 2. 提出问题。
就录像内容进行
2、讨论
.初步感受用替换策略解决实际问题的好处。
二，探究新知，初步理解替换的策略。
（一）出示例题
（二）讨论交流
1、引导交流：从题目中获得哪些信息？
2、你是怎样理解“小杯的容量是大杯的1/3”这句话？
3、问：你可以提出哪些数学问题呢？
4、问：这些问题现在都能解决吗？
5、针对学生提出的问题，提炼到今天所要解决的问题上来。
6、讨论，想想曹冲称象的故事给我们解决这一个问题有什么启示呢？
（三）小组合作
1、画一画：四人一组，选一种替换方法画出替换过程。
2、说一说：小组代表说一说应该怎样替换，并且如何计算。
3，小组展示汇报。
4
3、分析数量关系及解答。
5、怎样检验结果是否正确？
6、回顾反思（1）在解决这一问题的过程中用到了什么策略？为什么要替换？
（2）我们又是怎样来替换的？
替换后的数量关系是什么？
7、小结：
学生根据所分析的数量关系独立列式解答并检验。
通过让学生 观察、操作、交流、归纳等教学活动，调动学生的经验,让学生自己感受、探索替换策略的运用。
三、拓展应用，巩固策略
1，临汾市一所小学4位老师带着20名学生到图书馆参观，买门票用去1260元，其中每张儿童票价是成人票价的1/4。成人和儿童票价各多少元？
2，出示课本90页的练一练。问：与前面两题相比，有什么不同
4、的地方？你准备怎样替换？还有不同的替换吗？
学生独立完成，同桌交流，小组讨论，全班展示。
出示图书馆的图片，通过欣赏并做题。
四、小结全课，优化策略
通过今天的学习，你对用替换策略解决实际问题又有了哪些新的认识？
学生小结
使学生进一步积累解决问题的经验，获得成功的体验，从而提高学习数学的信心。
板书设计
解决问题的策略---替换
石头 替换 大象 （重量相等）
1个大杯 替换 3个小杯 小杯：6+3=9（个） 720÷9=80（毫升）
大杯：80×3=240（毫升）
6个小杯 替换 2个大杯 6÷3=2（个）
大杯：2+1=3（个） 720÷3=240（毫升）
小杯：240÷3=80（毫升）
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