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数学课题组

一、课题研究的现实背景和意义
（一）课题研究的现实背景
课程资源是新课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革理念也很难变成实际的教育效果。为此，新课程改革不仅明确了课程资源的概念，而且十分强调，无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应该充分发挥当地课程资源的优势，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。
现行华东师大版数学教材的编写力求呈现“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式，每节的节前语都有一个情境问题，但有些问题对大多数学生来说不够熟悉、较抽象，这就需要教师在教学中重新处理，而选用学生身边的素材创设情境。
然而，在当前的初中数学教学中，教师对乡土资源的挖掘和利用仍却缺少关注。为了及早弥补这方面的缺失，本课题想作一番尝试。
（二）研究的意义
通过对乡土资源的挖掘、收集和利用的研究，我们认为对当前及今后的教学实践具有重大的意义，具体体现在教师和学生两个方面。
1.学生方面：
(1)培养学生的观察、操作实践能力，激发学生的数学兴趣及良好的行为习惯，提高学生在学习和生活中自主发现问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要，为培养高素质的未来人才奠定基础。
(2)拓展学生数学学习的空间，提高学生的数学综合素养，加深学生对家乡风土人情的了解，激发学生对家乡的热爱之情。
(2)逐步改变原有的数学课堂教学中学生学习方式被动单一、学习主动性难以发挥的问题。
2.教师方面：
（1）转变教师的教育观念，提高教师钻研教材、灵活使用教材、提高课堂教学设计的能力。
（2）解决当前初中数学教学内容封闭，脱离学生生活、教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，探索符合新课程标准的数学教学新模式。
（3）为其他教师今后的教学提供借鉴和有效帮助。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
为了了解课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，我们借助网络系统搜集了相关资料，查阅了教育科研方面的报刊，翻阅了一些教育理论专著。我们发现在国内，对于乡土资源的开发和利用的研究起步相对较晚，但近几年来，随着新课程改革的实施，对于乡土资源的开发和利用的研究就如雨后春笋般应时而生。
三、课题研究的理论基础
（一）初中数学新课程标准
“数学教科书的素材应当来源于学生的现实，这里的现实既可以是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，也可以是他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的，属于思维层面的现实。”(《数学课程标准解读》310页，北京大学出版社2003年出版)。我们的课题也正是从学生周边的数学素材入手研究，符合新课标标准。
（二）建构主义理论
建构主义(constructivism)也译作结构主义，其代表人物皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。这一核心思想，正适合指导我们所研究的乡土数学资源的利用。
（三）陶行之教育思想
我国人民教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想。即要在社会实践活动中进行教育，实行教育的社会化。只有充分利用社会中的各种教育资源于教育，才能充分发挥教育的促使人类个体适应社会、发展社会的目的。因为世上永远没有任何一所学校具有社会所拥有的无所不包、无所不有、无所不在的教育资源。
（四）心理学中的霍布森选择效应
1631年，英国商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但有一个条件，即只许挑选最靠近门边的那匹马。显然，加上这个条件实际上就等于不让挑选。对这种没有选择余地的所谓选择，后人讥讽为“霍布森选择效应”。社会心理学家指出：如果谁陷入“霍布森选择效应”的困境，就不可能进行创造性的学习、生活和工作。我们试图通过农村初中数学教学中乡土资源的挖掘和利用的研究，探索出一种发展性的运作机制，即我们的研究是动态的，学校和乡土资源“双极”互动，具有可持续发展的研究。通过研究，积累相关材料，建立本校数学教学中乡土资源库，落实数学课程标准，培养学生在现实生活环境中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，全面提高学生的数学素养。
四、课题研究的目标
1.学生方面：
（1）通过实践研究，落实数学课程标准，培养学生在现实生活环境中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，全面提高学生个体与整体的数学素养。
（2）通过各项实践活动的开展,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。
知识与能力方面：通过在校学到的知识，结合家乡、家庭及学生日常生活中的基本数学素材与问题，尝试解决身边的实际问题，培养学生从现实生活中提出问题、解决问题的能力；
过程与方法方面：通过对从现实生活中事物的观察，发现和提出问题。学会发现问题、提出问题、解决问题的一般操作步骤和思维方式；
情感态度与价值观方面：激发学生发现周围事物奥秘的欲望，在实践活动中培养注重事实，尊重他人，敢于实践，乐于合作的精神，使学生养成热爱生活、热爱家乡的品质。
2.教师方面：
（1）通过对这一课题的研究，使我们的教师掌握一定量的乡土资源，并在平时上课的时候能灵活的运用这些乡土资源，使课堂的气氛更活跃，让学生在轻松的气氛中完成学习；
（2）通过对这一课题的研究，形成一种校园文化，一种优良的教科研风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这一目标蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。
3.学校方面：
通过实践研究，逐步建立本校初中数学教学中的乡土课程资源库、并努力打造成特色。