永远的白衣战士教学设计.doc

永远的白衣战士教学设计教学目标 1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课10生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。3、了解非典型肺炎，初步了解故事内容。教学重点理解词语；指导朗读课文课前准备小黑板或课件教学过程一、导入新课1、声情并茂地语言导入：不知你们还记不记得，在2003年春，也就是你们还在上幼儿园中班的时候（注：本届学生2004年秋小学入学），老师每天早晨都要为你们量一次体温，摸一下你的额头大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人，（看大屏幕，几幅照片或录象）解说：因为在2003年那年春季，我国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。（板书：“非典”）那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具传染性的疾病非典型肺炎。（出示小黑板或课件）阅读：非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主的，临床主要表现为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道传染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中，应该说我们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了宝贵的生命。今天我们就来学习一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题永远的白衣战士。读题。3、引导质疑。看了课题，你想知道些什么？（是谁？为什么说是“白衣战士”？为什么说是“永远的”白衣战士？）带着阅读期待再次读题。二、初读课文1、提出朗读要求：借助拼音，读准生字字音；读通句子，难读的地方多读两遍；把课文读正确，读流利；思考课文写的什么事。2、学生自读课文，老师巡视指导，关注后进学生。3、检查效果，指导朗读。（1）出示新词，读准字音。疾病硝烟咳嗽呈现给予吸氧监测心率疲惫通畅堵塞血痰重症包揽遗像永恒身先士卒斩钉截铁真情无悔声色俱厉认读新词：默读一遍；有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4个）；全班齐读。注意多音字：给(j)予几个翘舌音要到位：畅、呈、症几个后鼻音要到位：呈、症、恒、钉（2）理解词语：有没有不懂或难懂的词语？从已会字切入；查词典；近义词；动作表示；语言描述；找出原文句子，联系上下文；标记，随文理解。重点理解：硝烟身先士卒给予斩钉截铁包揽声色俱厉（3）指名朗读，指导纠错指名朗读课文；同学倾听；同学评议：好在哪里，提出建议；教师点评；指导读好难读句子（范读；指名读；再读）几个句子：她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。三、再读课文，了解内容1、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（47）3、交流，理清文脉一（1）写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容尤在。二（23）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。三（47）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典搏斗的过程中，抢救患者，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。四（89）告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。四、描红老师范写：疾、测、遗学生在书上描红生字。五、作业搜集有关“非典”的资料，进一步了解“非典”的可怕危害。搜集当年关于叶欣的相关报道，全面了解叶欣。第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。3、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点品读课文；感受英雄人物的精神品质。教学过程一、复习导入1、认读词语非典型肺炎传染疾病战场硝烟战争“非典”身先士卒昼夜拼搏永不疲倦斩钉截铁心甘情愿2、用自己的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。3、通过你课余广泛的搜索阅读，谁来介绍一下你对“非典”的了解。课文是怎么说这“非典”的？指名读23自然段，指导有感情地读好“这是一场没有硝烟的战争！”二、重点段落，精读品悟1、创设情境，导入文本是啊，2003年，非典肆虐！人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争！然而就在这场抗击非典的战争中，有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”，“自己却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！”在广州殡仪馆人们为她送别的时候“花圈如海，泪水如雨”。为什么人们对她如此怀念呢？让我们一起到课文中去读一读她感人的事迹。2、阅读理解，感受事迹（1）要求：边读边想：她的感人事迹主要在哪几段？这几段分别描写的是什么内容？试用一两句话概括地写在各段落后边。（2）交流：她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象，划一划，读一读。叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。联系上下文理解：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉（3）品悟：想一想，从这些语句中你体会到了什么？读出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心，对同事无微不至的关心。读出自己对叶欣的崇敬和爱戴之情。（4）适时指导学生感情朗读。通过多种形式朗读：指名个别读；同学评议，再读；齐读（小组、男生、女生、全班）老师范读3、说话练习，加深感悟（1）读到这里，你能在文中找出一句最能表现叶欣工作性质和特点的话吗？高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（板书：高风险、高强度、高效率）（2）默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（3）交流：高风险：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。体会到“非典”这种疾病的传染性强、死亡率高。高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者终于脱离了危险。从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。高强度：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。劳累了一上午，水没喝一口。高强度的工作使叶欣疲惫不堪，才会被病魔击倒。（4）运用这些语句，自己组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。4、感悟人物形象面对高风险的工作，她有没有害怕？（板书：临危不惧、身先士卒）她又是怎样对待自己的同事的呢？（1）指名读，出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！（2）从叶欣这么斩钉截铁的话语中，你感受到了什么？对同事的关心、舍身忘死的精神。（板书：舍身忘死）（3）指导朗读。多种形式，指导读好叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”有感情地读好这段话。5、引读：第7自然段三、理解课题，升华情感。1、引导学生有感情地朗读第8、9自然段2、通常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“白衣战士”？“永远的”白衣战士？叶欣是“白衣天使”，更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣地献出自己生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上）。课题用“永远的白衣战士”更能突出这场“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。叶欣牺牲了，可是她留给人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的”白衣战士。3、感情引读第一自然段与最后一段4、感情读题，升华情感。在这场抗击“非典”的生死搏斗中，这些医护人员用自己的生命捍卫了人民的生命，护士长叶欣仅仅是其中的一位，他们“留给人们的是永恒的微笑”，他们在人民心中是永远的白衣战士！齐读课题。四、课后拓展活动1、阅读永远的白衣战士追记广东省中医院护士长叶欣，进一步了解叶欣。2、在清明节前，利用信息技术课，在网上纪念叶欣。3、在护士节（5月12日），向广大医护工作者表示崇高的敬意。