荆轲刺秦王.doc

荆轲刺秦王
第一课时
【教学目标】
一、 知识与能力
1、了解课文背景，学习《战国策》相关内容。 
2、积累文中的文言词句，并进行归类整理。
3、通过人物的语言,行动,表情,神态,正确分析荆轲这个人物形象。
二、过程与方法
1、让学生提前预习课文，利用早读时间自读课文，感知课文并熟读课文．
2、要求同学能在熟读课文的基础上，梳理故事情节。
三、情感态度与价值观
１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。
２、培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
【教学重点】
积累文中的文言词句，初步分析荆轲这个人物形象。
【教学难点】
理解课文，掌握文章的叙事线索，分清文章层次。
【教学方法】朗读法、提问法、讨论法
【板书设计】
荆轲刺秦王
第一部分: 开端：行刺缘起。大军压境→计议行刺
第二部分：发展：行刺准备。求取信物→准备匕首→配备副手→怒斥太子→易水诀别
第三部分: 高潮：廷刺秦王。计见秦王→顾笑武阳→秦廷搏击→倚柱笑骂
第四部分：结局：荆轲被斩。
【教学过程】
一、 导入新课：
春秋战国时期，志士专诸鱼腹藏剑，成功地刺杀了吴王僚，帮助吴国公子光建立了自己的基业。壮士要离自断其臂，利用苦肉计获取信任，刺杀了吴王僚的儿子庆忌，为吴王光解除忧患。专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾（春秋五霸之一）。侠士聂政为报韩国大夫严仲子的知遇之恩，以白虹贯日之势刺杀其仇人侠累。
这些刺客侠士以 “士为知己者死”作为自己的人生信条，他们以视死如归的气魄和撼动山河的壮举，在历史上留下了自己的侠义之名。（教学设想：增加学生文化内涵。）
今天，我们要来学习的就是春秋战国四大刺客中的另外一位——荆轲。（多媒体展示，板书课题《荆轲刺秦王》）
二、关于《战国策》的知识：
1、复习初中学过的《战国策》里的课文：
⑴“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”
课文节选自《战国策·魏策》，九年级上册课文《唐雎不辱使命》。
⑵“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”
课文节选自《战国策·齐策》，九年级下册课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（多媒体展示，让学生在复习知识的同时，学会积累。）
2、简要介绍：
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。
（多媒体展示，让学生明确重点，加深记忆。）
三、背景简介：
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的
（多媒体展示春秋战国地形图，了解故事背景。）
四、整体感知课文：
1、学生自读课文，借助工具书，对照注释，初步感知，勾画出不理解的字词、语句。
2、听课文录音，加深理解，梳理故事情节。
（要求学生带着任务读与听。）
3、正音正字，解决学生理解不透彻的语句。
（多媒体展示文中的重点词句翻译。）
例：①樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家，”可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。
②乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。
③乃为装遣荆轲:于是整理行装,准备派荆轲上路。
④今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）—同去。
⑤愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（ｊǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。
4、理出故事梗概。（检查自读情况。）
大军压境→计议行刺→求取信物→准备匕首→配备副手→怒斥太子→易水诀别→慷慨悲歌→计见秦王→顾笑武阳→秦廷搏击→倚柱笑骂→遇难身亡
5、划分文章层次，言之有理即可。
⑴第一部分: 故事发生的背景,开端： 行刺缘起。
第二部分：故事的发展：行刺准备。
第三部分: 故事的高潮：廷刺秦王。
第四部分：故事的结局：荆轲被斩。
⑵ 第一部分: 行刺准备。
第二部分：易水诀别。
第三部分: 荆轲刺秦。
五、研读课文第一部分：
1、特殊字词、句式：
①秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见。
②秦王购之 ( 以 ) 金千斤： 省略介词“以”，介宾短语后置 。
2、合作探究：
①、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？
提示：荆轲刺秦王是在秦军破赵，大军压境，燕国危在旦夕形势下发生的。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。
②、荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
六、小结：
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，大军压境、计议行刺，既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁、谋事不周的弱点。
七、布置作业：
1、积累文中的文言词句，并进行归类整理。
2、对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？
（多媒体展示作业布置。）