商的变化规律第八课时.doc

永吉县口前镇第一小学校四年级数学学科教学设计教学内容商的变化规律例8授课时间11、23授课周次13教学目标1知道商的变化规律。尝试用简洁的语言表达商不变的规律。2让学生经历观察、猜想、验证、归纳发现规律的全过程。初步获得探索规律的一般方法和经验。3培养学生观察、抽象、概括能力，渗透猜想验证的数学方法，以及事物之间相互联系的思想。重 点通过分析、比较、抽象概括出商不变的规律。难 点灵活运用商不变的规律进行判断、推理，解决实际问题。教学准备多媒体课件执 教 者李忠敏教学过程 一、创设情境 1猴子分桃的故事 小猴晶晶立刻说：我要在有64个桃的那组。 2晶晶会选择在哪个组呢？同学们把你的想法说给学习小组里的伙伴听听。 二、探索规律 1学生讨论交流，汇报自己的想法。 8 2 = 4 16 4 = 4 32 8 = 4 64 16= 4 2课件演示教师引导学生先从上往下观察、比较，再从下往上观察、比较。在观察、比较交流中，让学生明确：在除法里，被除数和除数同时乘或除以几，商不变。 3这样写对吗？为什么？ 279=（270）（90） 4. 当学生判断这两道算式之间不能用“=”连接后，引发同学思考：刚才我们发现的商的变化规律，还需要怎么补充才完善呢？（商不变的规律）在除法里，被除数和除数同时乘或除以几（0除外），商不变。 5比一比，谁算得快。 被除数141402805605600 除数 2 20 4080800 商 让学生独立计算，将表格填完整。 你们为什么算得这么快？有什么诀窍吗？学生在介绍自己诀窍的过程中，进一步深入理解商的变化规律。 三、拓展延伸 1计算下面这组题，你能发现什么？ 学生独立计算，填写表格。 2刚才我们发现两种情况中商的变化规律，现在还有一组计算题，请同桌之间共同合作，用自己喜欢的方式探索其中的奥秘。然后将自己的发现用语言概括总结。 四、巩固深化 五、总结；通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思 计算被除数、除数末尾有0的除法,培养了学生初步的观察、比较、抽象概括的能力。通过“变”与“不变”,向学生渗透了初步的辩证唯物主义观点。利用了新旧知识之间的联系和乘法中积的变化规律的迁移,引起了学生的学习兴趣。