1、第一课时 负数的认识和意义导学案
学
习
目
标
1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点
初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点
理解0既不是正数，也不是负数
教学准备
温度计、练习纸、卡片等
预
习
学
案
游戏感知负数
（1）同桌两人玩石头、剪刀、布的游戏，赢者得到5分，输者倒扣5分，平局记0分。将每次的分数记在计分表上。
次数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
得分
2、
甲
乙
（2）听信息，独立思考，选择喜欢的方式，把听到的信息准确、简介的表示出来。
①甲对上半场进了2个球，下半场丢了2个球
②学校四年级转来25名新同学，五年级转走18名同学
③小命爸爸做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。
汇报：你是怎样记录的？指明学生汇报并展示其记录。
导
学
案
1、相反意义的量
提问：刚才老师所说的信息中的量都具有什么共同点？
引导学生明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量 （2）有相反的意义
3、
请学生再举出一些相反意义的量的实例。
教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。
（设计意图：运用学生已有的生活经验，明确正负数表示的意义即相反意义的两种量）
2、正数与负数
师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？
出示学生记录信息的方法，交流统一意见：加 “+”“—”来区分相反意义的量。
学生自学课本第3页内容，认识负数，明确负数的读写。
3、负数的读写
（1）读出下面各数
2 +3 -9 -206 -42.56 -2.18 -
4、12
（2）写出下面各数
负八 负二点六 正七分之一 百分之十七 负百分之二十点四
（设计意图：明确了相反意义的量后，很自然的引出负数并学习其读写法，使学生明确正负数的差别）
4、进一步了解负数
提问：生活中你还见过哪些地方可以用正负数表示？学生尝试回答后。
教师出示温度计学生观察，交流温度计上的正负数与表示的实际意义。
点拨质疑：0摄氏度是不是表示什么温度也没有？
水位警戒牌中的0表示什么意思？
你能说说0的意思吗？
学生讨论交流后全班交流，教师总结板书：0不是正数也不是负数
（设计意图：从现实生活中来，再回到生活中去。在学生认识正负数后，将学到的概念应用到
5、实际情境中，并对0有新的认识。）
5、教师小结：（1）引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。
（2）要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。
课
堂
检
测
1、表示海拔高度。（“做一做”第2题。）
通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。
2、表示温度。（练习一第2题。）
月
6、球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。
3、（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？
课
后
作
业
1、 “净含量:10±0.1kg”表示什么意思？
2、下面的说法对吗？
A、0摄氏度表示没有温度。（ ）
B、上升一定用正数表示，下降一定用负数表示。（ ）
板
书
设
计
负数的认识和意义
正数：+5、+3.9、+
负数：-5、-6.3、-
0不是正数也不是负数
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