1、《认识几分之一》学生活动设计
塘步镇赤水小学 张金微
这部分的内容是在学生掌握了一些整数的知识基础上，来初步认识分数的含义的。为此，本节课我通过学生所熟悉并感兴趣的现实情境的创设，为学生营造了探究的氛围，让学生通过自主探索、实践操作、合作交流等学习方式，让学生体验分数的产生和发展，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。
由于本校是农村小学，教学设备较落后，没有多媒体的教学条件，所以一切的教学准备都是事先准备好的。以两个事先打印好的、平均分好份数的蛋糕图作为引入，还事先准备了一些图形，学生准备了颜色笔，直尺。
现在将本节课有关于学生的学习活动的设计
2、简单介绍一下：
活动一：切蛋糕(蛋糕图片）
第一环节：认识
1.请一位同学到前面来切蛋糕，把它平均分给两位小朋友，怎么切，再次强调必须是平均分。
仔细观察，我们把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的一半，也可以用分数 来表示，板书： ，引出课题：今天这节课我们就一起来研究这样的分数，板书课题：认识几分之一。
2.老师带领学生一起写分数 ，向学生介绍各部分的名称。
让学生结合刚才切蛋糕的过程说说分数 各部分所表示的具体意义，来逐步完善对分数
的认识。
这样教学不仅在发展学生符号感上有
3、意义，而且容易激活学生的生活经验，加深了对 的理解。
3.让学生举例说说自己对 的理解，我们可以把一个苹果、一块饼干等等物体平均分成2份，每份都可以表示这个物体的 。
集体总结：把一个物体平均分成2份，每份是这个物体的二分之一。
第二层次：认识 （出示蛋糕图片）
我设计又来了两个小朋友，变成四个小朋友分一个蛋糕，再请一位同学到前面来切，提问：这个时候可以用什么分数来表示？
让学生互相说说自己是怎么理解 的？
老师总结：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的 。
这部分内容的设计是在学生认识了
4、 的基础上认识 的，主要是通过教师引导，使学生产生知识的迁移，能够通过自己的思考获得新的知识，从而培养学生自主学习的能力。
活动二：创造分数
第一环节：创造 学生利用教师准备的各种平面图形，从中挑选一个，动手折一折，画一画表示出它的 ，并说说自己创造的过程，教师把学生的作品展示在黑板上。
提问：为什么我们刚才交流的图形不一样，涂的形状也各不相同，却都可以用 来表示呢？
从而归纳总结提升出分数的本质：把一个物体或一个图形平均分成4份，每份都是这个物体或图形的 。
第二环节：创造更多的分数
在认识了
5、的基础上，让学生利用同样大小的圆形，动手创造出更多的分数，在经历动手创造的过程中，扩充自己所认识的分数，进一步理解分数的意义。教师在学生活动时，选取一些不同的分数比如： ， 和 写在黑板上。
提问：刚才大家用相同的圆，为什么得到的分数不一样呢？
让学生合作交流，发现问题的本质。平均分的份数不同，则分数的分母也就不同；表示的都是这样的一份，所以分子都是1。
活动三：比较大小
让学生根据这些圆形阴影部分，按照从大到小的顺序排一排，在圆形下写上相应的分数，面对按 照从大到小排列的一组分数，让学生找相同点和不同点。再通过小组讨论，全班交流，得出比较分子都是1的分数的方法。最后，让学生结合分数的意义，联系生活经验说说，生活中遇到过类似的事情吗？
教师总结：同样的物体，分的份数越多，每一份就越小。
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