1、认识面积教学设计 锦山五小 王春艳教学内容： 教科书第60-62页例1、例2及相关练习。教学目标：1、借助生活实际直观感知物体的面、面积，概括面积的定义。2、通过观察操作、思考、交流等活动让学生体验比较图形大小的方法和蕴涵数学思想。 3、 使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作单位的便捷与合理。4、使学生感受数学与现实生活的联系，在问题解决中体验成功的喜悦。培养学生树立学好数学的自信心。教学重点：理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会统一面积单位的必要性。教学准备：学具（方格纸、圆片、正方形、三角形、长方形等）、课件。教学过程：（一） 创设情境，导入新课1
2、、 出示课题：认识面积 提问：同学们你们以前对面积有哪些了解？其实面积就在我们身边。课件出示主题图，提问：同学们你们在教室里看到了哪些物体？实际我们看到的是物体的表面，例如：黑板的表面。你们还看到了哪个物体的哪个面？（二）深入感知，建构概念1、 初步认识面积（出示例1）（1） 观察小黑板面和数学书封面，说一说哪一个面比较大？（学生说）（2） 请学生们用手摸一摸小黑板面，再摸一摸数学书封面。感受面的大小（3） 这些物体的面有大有小，师：（板书）黑板表面的大小就是黑板面的面积课桌表面的大小就是-2、 你能像这样说一说其他物体表面的面积吗？（1） 动作、语言相结合，说明身边物体的面积请学生边摸边说，
3、什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积3、 用丰富的实例，进一步完善对面积的认识（1） 摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小过渡：我们刚认识的是平面物体的面积，（2） 出示桔子，请学生摸一摸桔子的表面，说一说什么是橘子表面的面积。4、 将数学书按不同位置摆放，想一想封面面积的大小是否有变化？为什么？5、 感知封闭图形的面积课件出示：长方形、正方形等等师：我把同学们看到的物体，画成了这些平面图形，它们也是封闭的图形：长方形、正方形、星形、圆等。你能说说这些图形的面积吗？6、比较三个省（直辖市）的面积，哪个最大？哪个最小？（三）操作探讨，理解引入面积单位的必要性。1、 提出问题，引
4、发思考课件出示两个长方形，观察哪一个面积大？（方法：观察、重叠）学生可以看一看，也可以放在一起比一比。小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？3、 探讨度量单位，培养度量意识如果学生想不到，我们可以一起听听小精灵的建议。（可以选用一种图形作单位来测量）请学生思考：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？（1） 学生自主探究，体验度量的方法小组合作要求：每2个同学为一小组，使用同一种学具袋中的小图形测量两个长方形的面积。然后观察，哪个长方形的面积大？（2） 交流反馈，确定度量单位组织学生反馈，说说自己选择的是什么
5、图形，是怎么摆的。课件出示三种演示，组织学生结合以上三组图形思考：如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位更合适？为什么？教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。（3）我们数一数这两个长方形有几个这样的面积单位？（4）完成第62页：下面图形的面积各是多少？（面积单位）交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样数的？（四） 巩固练习，深化理解1、出示练习十四 1题 学生读题 问：你明白题意了吗？说一说（围一周就是图形的什么？涂色的面的大小就是什么？）2、拓展练习：（1）左右两个图形的面积是否相等？问什么？（2）在两个同样大的正方形中，去掉同样大小的三个小正方形，所剩图形的面积是否相等？（备用）（五） 总结 回顾一下我们的活动，通过今天的学习，你收获了什么？板书设计：认识面积黑板表面的大小就是黑板面的面积。 书桌面 用正方形作面积单位最合适
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