小学学生计算能力调查问卷.doc

小学学生计算能力调查问卷 选择符合你学习情况的序号，填在括号里。（可以多选）1你所在年级是： （）A三年级B四年级C.五年级 D.六年级2、 你对数学课感兴趣吗？（）A喜欢B不喜欢C一般 3、你喜欢做计算题吗？（）A喜欢B不喜欢C一般4、你认为你的计算水平怎样？ （）A很好，我很满意B一般，有待进步C.很不满意，要努力提高5、在做计算题时，你一般：（）A审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。B读一遍题后就开始算。C太简单没有必要审题，直接计算。6、你做错计算题的原因大多数是因为：（）A不会做B粗心C紧张7、对于计算结果你通常：（）A详细反复检查验算。B估算后，再验算。C一次就能做对，基本没有必要验算。8、如果检查了，一般能发现错误的地方吗？A能 B不能 C不知道9、对于口算题，你通常：（）A按照题目要求口算。B简单的口算，有难度的进行笔算。C先口算，检验时笔算。10、对于笔算题，你失分的主要原因是什么:（）A.其中一步的口算错了。B没有进位或退位。C.太粗心，等号后面的答案没写。11、在做解决问题时，容易错的原因大多数是因为：（）A.看不懂题目意思。B.把题目中的数字抄错了。C.算式列正确了，计算出错。学生计算学习情况现状的调查问卷分析报告一、调查背景培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的一项基本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学的实效同时，不得不面对这样的现实状况，就是学生能较好地掌握了计算方法，但计算正确率却比较低，对学习成绩造成较大影响，于是教师和家长都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。这种现象困扰了不少的师生，成为当前推进小学数学有效教学的“瓶颈”。二、调查目的为了切实了解当前学生计算错误的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算正确率的有效教学策略。三、调查方法学生问卷调查。四、调查过程本次调查问卷主要发放给了三年级到六年级的学生，问卷发放了103份，分两次发放，问卷全部回收，并且都是有效问卷，回收率100%。五、数据汇总1、 你对数学课感兴趣吗？选项A、很喜欢B、一般喜欢C、不喜欢D、不知道所占比例83%17%2、 你喜欢做计算题吗？选项A、喜欢B、不喜欢C、谈不上喜欢和不喜欢所占比例73%7%20%3、 你认为你的计算水平怎样？选项A、很好，我很满意很喜欢B、一般，有待进步C、很不满意，努力提高所占比例57%23%20%4、在做计算题时，你一般：选项A、审题，看清符号进行计算B、读一遍题后就开始算C、太简单没有必要审题，直接计算所占比例53%22%25%5、你在做计算时出错的主要原因是:选项A、看错计算符号B、不会计算C、计算后没有检查所占比例68%32%6、对于计算结果你通常：选项A、详细反复检查验算B、估算后，再验算C、一次就能做对，基本没有必要验算所占比例78%7%15%7、如果检查了，一般能发现错误的地方吗？选项A能B不能C不知道所占比例65%35%8、想一想怎样才能提高数学计算的正确性（可以多选）选项所占比例养成认真审题的良好习惯65养成先选择计算方法，后进行列式计算的习惯30养成书写工整清晰的习惯80养成按照老师要求的计算格式进行计算的习惯52养成计算时精神集中，一气呵成的习惯56养成每次计算后再算一遍（或进行验算）的习惯78六、结论通过调查，显示除了一些问题。1、对数学学习的兴趣不足是造成学生出现计算错误的首要原因。2、有效计算训练的针对性和实效性不足是造成学生计算出错的主要原因。3、不会检查或不能在检查中发现错误是造成学生计算错误的间接原因。4、重计算技能的训练，轻计算素质的培养是造成学生计算错误隐性原因。在今后的教学中，要着重做到以下几点：1、提高学生计算的兴趣，增强学生计算正确的愿望。2、重视常规训练，养成良好计算习惯。3、重视算法的指导，又重视算理的理解。4、重视计算教学的首次感知，并创造条件让他们动手、动脑，让眼、耳、口等多种感知协调“作战”，强化信息的接收和记忆。