定稿春江花月夜教学案例.doc

置身诗境，缘景明情
-------《春江花月夜》教学案例
赵珊珊
刚工作时办公室里一位前辈曾说：“快乐的工作才能在工作中获得快乐。”当时疲于备课上课，还不能体味这句话的深意，只是羡慕她的睿智，随着在三尺讲台上站得时间长了，也渐渐感受了工作中的快乐。最近上了一堂自我感觉还算“快乐”的课，想拿来分享一下。

教学设想
《春江花月夜》是鲁教版高二语文《唐诗宋词》选读文本第一单元第三课讲读课文，本单元的赏析指导中重要的两点是“置身诗境，缘景明情”。所以我将本课的教学目标和教学重点设为“赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情”。

教学过程
（一）新课导语
大家知道，盛唐是唐诗发展的顶峰时期，可以说是人才辈出、群星灿烂。盛唐之所以出现如此繁荣的景象，有一个人功不可没，此人是初唐后期人，处在初唐与盛唐的过渡时期，他与贺知章、张旭、包融等四人以文词俊秀驰名京都，合称“吴中四士”（因其均为江苏扬州一带人，属“吴中”），只可惜他的大部分诗歌都已失传，目前全唐诗中仅收两首，其中一首《代答闺梦还》因写闺情，毫无特色；但另一首非常有名，人称“孤篇横绝全唐”。 又有人评价这首诗是“点亮盛唐兴象的艺术灵光”。这个人就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。
(二)诗歌美读
“诗歌是文字的音乐”。下面请同学们听朗诵。要求同学们在欣赏范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。
（三）赏析画意
师生互动
点拨：“春江花月夜”单从题目上看，就富有诗情画意。大家看诗人给我们勾勒了那些画面？你能用四字短语概括其中的五幅吗？
明确： 江潮恋春 月涌春江 银辉照花 游子望月 思妇怨夜
或：春江涌月 江潮恋花 花容照水 月夜思归 夜阑怀远
（四）感悟哲理
1．学生自主欣赏
齐读：“江畔何年初见月，江月何年初照人。人生代代无穷己，江月年年只相似。”
苏轼在他的《前赤壁赋》里的这样写道： “自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”请同学们结合这段文字来感悟张若虚在诗中所揭示的哲理。
2．明确
诗人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引发出对宇宙奥秘的探索，对人生哲理的思考。宇宙是永恒的，而生命呢？就个体而言，何其短暂，但就整个人类而言，则又代代相传，无穷无尽，与日月共存。张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨，但他一扫以往诗人的消极哀怨之情，这无疑与苏轼的《赤壁赋》有异曲同工之妙。

（五）体会诗情
人间美好的感情有很多种，同学们，在这首诗里作者所讴歌的是哪一种感情？，诗人用哪些语句来表达的呢？
齐读：白云一片去悠悠，青风浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
赏析：一个是天涯游子，思念家中的妻子；一个是闺中思妇，想念外地的丈夫；一个是望月怀乡；一个是凭栏盼归。在春江月明之夜，这种情景多么常见，有多少这样的夫妻值得我们去歌颂，令我们羡慕，这是人间至真至美的爱情，正所谓：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”
诗情优美，哀而不伤。 浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。
李泽厚：“这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。”

（六）感悟旋律 个性化朗读
播放《春江花月夜》乐曲，让学生在美妙的音乐中默读课文，感悟优美的旋律，想象美好的画面。并请学生用自己对课文的理解去个性化朗读课文。

（七）布置作业
请同学们课后体会王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句的意境美，写一篇300字左右的赏析文章。

（八）板书设计

《春江花月夜》

诗情 ⑴讴歌纯洁的爱情。
画意 赏 心 悦 目 ⑵赞叹大自然的奇景。
哲理 ⑶对人生哲理的思考。

教后反思
反思这堂课，有得也有失，感受颇深。
       1、 较满意之处 ：
      配乐朗读营造了气氛。在一个flash朗读的预设环境下，同学们对字音、诗情、画意的把握都让我感到比较到位。看到大部分同学闪亮的眼神  ，我知道他们是“入境“了。     
请学生诵读环节的设计 。在师生一起赏析课文后，对内容已有了一定程度的自己的理解，此时让他们带着自己的感情去朗读课文，无疑会让他们通过想像描绘出作者在诗中创设的优美意境，进一步把握诗人复杂的内心情感。且此环节也为了锻炼学生的朗读能力。唤起了他们积极思考和表达自己的能力，增强了学生的参与意识。
      2、不足之处 ：
      诗歌读的过少 。诗歌教学以读为主，以读促进学生对文本的解读。尽管我将教学环节设计为朗读教学，可是在实施过程中，我未能采取多种朗读方法引导学生去品味诗歌，因为读的较少，学生思考的就过少过浅，师生生生互评的也就少了。
        课堂环节未能达到“有序与无序”的完美结合，未能引导好学生吃透文章难点 。本文的难点意在理解本诗的景情理如何交融的，尽管学生在课上有了不同程度的回答，但课后我问及此诗为何能“盖全唐”，学生依旧说不清楚。现在想想，我完全可以引导学生将此诗中月的不同象征意义和其他诗进行比较，从而难点解决。

总之， 完成了教学不等于完全了解了《春江花月夜》，她是丰富的、深邃而优美的，我将长久咀嚼、享受她的美。