1、 《窃读记》说课
舒兰市第九小学 林美丽
一、与作者对话
《窃读记》是长春版小学语文五年级上册第四板块的第二课，是著名女作家林海音写的一篇散文，回忆少年时代因贫穷买不起书，但又酷爱读书，只能到书店蹭书看的少年往事。文章因为是作者的亲身经历，所以对当时“窃读”的心情描写得惟妙惟肖，相当的生动感人。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到被书店的老板发现，后来又遇到了好心的店员的帮助两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和
2、对知识的渴望以及让我明白了在爱里健康、快乐的成长。
结合背景资料可以知道：在解放前的中国，（１９４９年）不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。林海音（１９１８～２００１年），就是出生在那个特殊的年代，她是一位非常了不起的
3、女作家，被成为“祖母级人物”，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。
她出生在日本，５岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。
林海音之所以“偷偷地读书”，在于她对读书的热爱、对知识的渴求。爱读书，但却没有钱买书，于是只好窃读。这就是林海音童年的读书生涯。
二、与文本对话
（1）、
4、以“窃”引领全文
我以关于读书的名人名言导入，让同学们首先明白读书有哪些好处，才会理解林海音为什么要窃读，以学生的生活实际引出题目中的窃读，再经过引导补充课题，让学生充分明白“窃”的含义。
（2）、明白作者窃读的原因，体会“窃”的滋味
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生明白作者为什么要窃读？这样才会理解她一次有一次来到书店“窃读”的目的，原来她只不过是一个无力购买而又渴望读书的穷学生，让学生恍然大悟，接着我以小组讨论的方式，让学生尝试自己分析窃读的滋味是怎么样的？学生经过分析、讨论，大概总结出恐惧、害怕、高
5、兴、紧张、焦急、心急如焚、贪婪、满足、轻松、渴望等十几种复杂的滋味，让学生们切身体会到林海音当时的处境。
（3）、情感升华 心怀感激之情
作者林海音对知识的渴求，她不得不忍受这样的屈辱，因为她想起了国文老师鼓励她读书的话“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的”，让学生充分感觉到读书的重要性，然后让学生分段朗读8到12自然段，体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的真正含义，让同学们能够明白其实在我们的生活中会有很多人帮助我们，正是因为有了爱，我们才会健康、快乐的成长。最后我赠送给学生们一首关于读书的小诗，以此勉励孩子爱上读书。
三、与编者对话
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者对店员的感激来表达感情的方法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。基于这个目的，通过讨论、朗读、感悟等方法进行教学。课前让学生搜集名人关于读书名言，让“爱书”这份感情从课内延伸至课外，又听了匡衡凿壁借光的古诗使使学生充分了解到读书的好处，这样有利于学生对课文的理解。
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