歌唱教学《鹰》.docx

《鹰》

一、教学内容
二声部合唱歌曲《鹰》。
二、音乐作品分析
这是一首流传甚广旋律清新的日本儿童歌曲。 歌曲是带再现的二段体结构。前后两个乐段各包含了两个4小节的乐句，结构十分方整。歌曲的旋律流畅，特别是第1、2小节运用了音阶上行和附点节奏，以及第3、4小节模仿前两小节节奏并作旋律下行的写法，生动地刻画了雄鹰在天空自由翱翔、上下盘旋的形象。第二乐段为二声部合唱，先由上下声部交替唱出“飞翔吧”、“歌唱吧”。再加上合唱的形式，成功的塑造了“鹰击长空”的音乐形象，并与前乐段形成了对比，使音乐显得更加刚强有力，情绪高昂。
三、学情分析
1.歌曲音域为八度,从音域上来看,整个旋律的进行均在中音区,适合三年级上学期的学生演唱。歌曲旋律连贯流畅,两小节换气一次,在演唱时需要良好的气息支持,这对于学生来说有一定的难度这要求歌曲的速度为中速稍快。
2.在本课教学中,学生需要学习的音乐知识是力度记号,了解力度的变化给音乐带来的不同效果,并能用声音表现力度的变化。巩固二声部演唱是本课时的教学重点,最后一乐句低声部的音准,对于三年级学生来说是一个难点。
3.歌曲中每一乐句都出现了附点四分节奏,需演唱准确。 一字多音也要求学生用圆润的声音完成。
四、教学目标
1.通过歌曲《鹰》,感受歌曲旋律明亮透彻充满画面感的音乐情景,并通过演唱想象感受雄鹰勇敢无畏、不达目的不罢休的拼搏精神。

2.认识力度记号,并初步感知力度变化对音乐情感的推动作用。 在演唱时能用富有层次的音色和音量来表现雄鹰在天空翱翔的画面，用自己对歌曲的理解来表现歌曲的情感。
3.通过实践、反复聆听和演唱歌曲二声部,表达歌曲情感,提高演唱能力。
五、教学重难点
1.认识力度记号，并感受、了解力度对歌曲情感的表现作用。
2.准确地演唱好二声部。
六、教学过程
一、导入
师：同学们，今天老师带来了两段音乐，听一听，分别带给你怎样的感受？（点击课件）谁来说一说？
生：···
师：这两段音乐为什么会让我们有着不同的感受呢？让我们在今天的课堂中寻找答案吧！（语速放慢，语气着重）
环节目标：初步感受不同力度的音乐带来的不同的感受。
教学行为：点击课件，分别播放《摇篮曲》和《快乐的啰嗦》。

二、完整聆听歌曲，初步感受力度的变化
师：今天老师带给你们一首日本著名的儿童歌曲——《鹰》，听一听，这首歌曲带给你怎样的感受？请用一个词语来描述！
生：···
师：歌曲中描述的是一种什么动物？
生：鹰！
师：这只鹰在干什么？
生：飞翔！
师：它飞翔的路线是怎样的？请大家从歌声中感受体会！（教师范唱齐唱部分，力度对比明显）谁听出来了吗？
生：高高的！（教师马上肢体模仿）忽高忽低（肢体模仿）
教学行为：教师范唱齐唱部分，力度对比明显。
三、认识力度记号
师：原来在歌曲中有一些特殊的音乐记号，让我们感受到了鹰飞行的变化！你们能把它们都找出来吗？（学生思考窃窃私语，几秒钟以后教师抽一位学生去写）谁想上来写一写？
生：···
师：这些记号都是用来表示音乐的强与弱，我们都把它们统称为“力度记号”。请大家跟着我说一次！
生：力度记号。
师：它们分别是强、中强······，现在请你们用手在空中画一画。强（学生画）、中强（学生画）······（这个时候，老师不画了，仔细观察学生对不对，及时进行纠正）
师：大家都画得非常正确！那力度记号在歌曲中到底有什么作用呢？请大家继续在歌声中寻找答案！（对比范唱齐唱部分）
生：有了力度记号，歌曲更好听了···（多喊几个学生回答）

师：是的，有了力度的变化以后，歌曲更加动听，情感也更加丰富了！可见不同的力度隐藏着不一样的情感。而在这首歌中，我们仿佛真的看到雄鹰在天空中自由地翱翔！
环节目标：从歌声中感受鹰飞行的路线，了解力度记号对音乐情感的推动作用，认识这些力度记号并能进行书写。
教学行为：教师范唱齐唱部分，分别是不带力度记号和带力度记号的。

四、完整复听歌曲
师：现在请大家再一次聆听歌曲，你们认为歌曲可以分为几个部分呢？
生：两个部分！
师：第一部分的演唱形式是什么？
生：齐唱。
师：第二部分呢？
生：合唱。
环节目标：再次完整聆听歌曲，知道歌曲的分段，并说出每一段不同的演唱形式。
师现在请你们先来学习齐唱部分。

五、学习齐唱部分
师：请大家跟着老师弹奏的旋律，用手划出雄鹰飞翔的路线。（教师单手弹旋律，单手划旋律线）
生：···
师：现在请大家根据老鹰飞行的路线，加上合适的力度记号！老师给大家一分钟的时间去思考。（老师弹奏背景旋律，给学生思考的时间）想好了吗？谁来说一说？
生：···
师：老师根据你说的力度记号来演奏！（演奏）大家同意他的答案吗？
生：不同意！
师：请把你的答案和我们分享！
生：···
师：听听这一次的演奏效果又是怎样的？（演奏）两位同学的答案不一样，同意第一位同学的举手！同意第二位同学的举手！（然后宣布正确答案，总结：我们听出第X位同学加上的渐强、渐弱的这两个力度记号，让旋律更有起伏感，音乐更富有了歌唱性，当然也更符合雄鹰飞翔的路线！）
生：同意！
师：为什么？
生：···
师：是的，这位同学加上的渐强、渐弱的这两个力度记号，让旋律更有起伏感，音乐更富有了歌唱性，当然也更符合雄鹰飞翔的路线！
现在也请大家加上渐强与减弱，进行旋律的视唱。
生：···
师：渐强开始声音是弱的，后面慢慢变强的。
生：···
师：用手来画雄鹰飞的高高的线条。
生：···
师：注意音准，在换气符号出现的地方换气，声音要唱得连贯。再来试一试。
生：···
师：带上歌词再来试一试。
生：···
师：雄鹰越飞越高，运用好气息，声音高高的，更扎实一些。
生：···
环节目标：对力度记号理论知识掌握以后的灵活运用，并能唱好歌曲中力度记号的变化。
师：我们把第一部分连起来唱一唱。(双手弹伴奏）
师：和上伴奏一起来唱一唱。（教师双手指挥）

六、学习第二部分。
1.接唱部分学习
师：这一部分出现了几只雄鹰?
生：两只。

师：上面的声部是第一只雄鹰，下面的雄鹰是第二只雄鹰。现在老师扮演第一只雄鹰，下面的低声部同学你们扮演第二只雄鹰，跟老师一起飞翔。
生：....
师：这里又出现了哪两种力度记号？
生：中强中弱。
师：出现中强力度记号的时候，仿佛雄鹰在什么地方飞翔？
生：高空飞得高。老师纠正：稍微高一点儿，做手势）
师：出现中弱的时候呢？
生：中弱飞得低。（老师纠正：同样，只是稍微低一点儿，做手势）
师：那现在咱们再来合作一次，交换一下，你们唱第一声部，老师唱第二声部。
生：···
师：现在这边的同学演唱第一声部（指定高声部的同学）这边的同学演唱第二声部。准备！
生：···
师：两只雄鹰在天空盘旋，忽高忽低，忽远忽近，请你们再来唱一唱！
环节目标：从师生合作，再到生生合作，在不断地合作演唱过程中，感受两个声部的进行，感受并唱好歌曲中中强、中弱的力度变化。
生：···

2.学习最后乐句
师：刚刚两只雄鹰是交替出现的，现在它们是怎样在飞呢，仔细听单手弹奏双声部）

生：一起飞。
师：是同时一起还是有先后顺序呢？
生：先后顺序
师：哪一只先飞，哪一只后飞？
生：第一只先飞，第二只后飞。
师：好，请扮演第二只雄鹰的低声部同学进行视唱。
生：···
师：这只鹰是停顿了几拍再飞的？（如果没有唱准确，提示学生。）
生：两拍！
师：那这两拍你们先收住翅膀。
生：···
师：第一只雄鹰请你们飞起来。
生：···
师：你们的duo唱几拍？
生：三拍
师：好，这里还休止了一拍。我们再来试一试吧！
生：···
师：现在请大家进行两个声部的合唱！记住二声部的同学先把翅膀收起来！
生：···
师：第一只雄鹰唱到mi的时候我们才开始唱。（如果一直没唱对，教师提示）
师：乐谱上方又出现了咱们熟悉的力度记号，是什么？
生：渐强。
师：控制好气息，准备！
生：···

师：两只雄鹰飞上天空后，一只雄鹰慢慢地向前方飞去了，另一只却慢慢地往下飞了。你觉得哪一只是往下飞的鹰？
生：高声部的/第一只。
师：你是怎么看出来的呢？（如果说不出来，教师提示旋律）
生：旋律往下。
师：是的，这是一个下行的旋律（老师需要更准确地表述总结）请第一声部的同学来唱一唱！
生：···
师：第二声部的旋律特点呢？
生：没有下行了。
师：第二声部最后的旋律比较地平稳。请第二声部的同学来唱一唱。
生：···
师：雄鹰离我们越来越远，因此这个时候出现的力度记号是？
生：渐弱！
师：现在请你们两个声部合起来，注意力度的变化！
生：···
师：加上歌词，再来唱一唱。
生：···
师：现在请大家把最后这一句完整地唱一唱。
生：···

环节目标：唱好二声部，并在演唱过程中，随时关注力度，学会用气息的控制，唱好力度的变化。
唱好了过后，把第二部分完整和钢琴伴奏唱。

七、完整演唱。
师：你们的歌声越过了长空，雄鹰张开了翅膀，勇敢无畏地前行，现在请大家完整演唱整首歌曲。
生：···
（解决歌唱中的问题。）
师：（唱好第一段后不要停，在间奏中直接边弹伴奏边说：准备演唱第二段歌词！）
生：···
师：还记得老师上课的时候提过的问题吗？有一个音乐要素，它会带给我们完全不同的音乐感受，那是什么？
生：力度！
师：是的，力度是一个非常重要的音乐要素，正因为有了力度的变化，才让我们的音乐有了丰富的情感变化。现在请大家再次跟着音乐，用心演唱歌曲——《鹰》。（放伴奏）
生：···
师：今天的课到此结束，同学们再见！