1、《物质跨膜运输的方式》教学案例
枣阳一中 吕妮娜
一、 教学目标
1知识目标
⑴说明物质进出细胞的方式。
⑵进行图表数据的解读。
2.技能目标
培养学生提出问题的能力；培养学生解读图表数据的能力
3.情感目标
联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义
二、教学重点和难点
1.教学重点
物质进出细胞的方式，说出被动运输与主动运输的异同点
2.教学难点
主动运输的特点、过程和意义
三、教学方法策略
本节教学宜采用讲授与讨论相结合的方法，着重培养学生的自主与合作学习的能力。基本思路可以确定为：展示现象→提出问
2、题→解释原理→总结概念。并适时运用多媒体辅助教学
四、教学过程
教学程序
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
创设情景
导入新课
向教室里喷洒几次桂花空气清新剂
提问：
1、闻到什么气味吗？
2、这在物理学上称为什么现象？
学生相互讨论
回答问题
创设问题情景，激发学习兴趣，导入新课
自由扩散
多媒体展示氧气、甘油、乙醇等物质自由扩散的动画并提出问题：
1、“植物细胞吸水和失水”实验中水分子进出细胞是不是与上述扩散相似？
2、除了水之外，还有
3、那些物质依靠“自由扩散”的方式进出细胞？
3、自由扩散的特点是什么？
学生观察动画，思考并回答问题。
总结“自由扩散”的概念、特点。
通过观察自由扩散的动画过程，培养学生的观察能力和语言表达的能力。
协助扩散
O2、CO2、甘油等通过自由扩散进出细胞，葡萄糖、氨基酸跨膜运输的方式和它们一样吗？
引出葡萄糖进入红细胞的动画，引导学生仔细观察动画（教师播放），同时提出：葡萄糖跨红细胞膜运输的过程有什么特征？
通过特征总结出概念：
除了葡萄糖进入红细胞是通过协助
4、扩散，你还能举出其他例子吗？
学生观察动画，思考并回答问题。
通过观察协助扩散的动画过程，逐步培养学生观察和语言表达的能力。
被动运输
教师提问
自由扩散与协助扩散有什么异同？
为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？
小组讨论总结得出被动运输的特点
培养学生合作学习的能力
主动运输
自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度的，不需要消耗能量；那么细
5、胞能否主动的跨膜运输一些物质供生命活动的需要呢？
教师指导学生看课本图表
P71；P73；P63
背景资料：轮藻细胞中的K+浓度比它所生存的环境中K+ 多63倍，海带细胞中的I- 比海水高出40倍，人的红细胞中的K+比血浆高30倍，而红细胞中的Na+ 浓度却是血浆中Na+ 的浓度的1／6。
联系第一节内容并设问：这些离子为什么能逆浓度梯度运输呢？
多媒体展示主动运输示意图并提出问题：
K+、Na+跨膜运输有什么特征？
引导学生结合课本回答主动运输的意义。
引导学生完成三种跨膜运输方式的比较表。
？
学生分析资料，交流讨论回答问题
总结主动运输的概念和意义。
学生回答
通过交流讨论，培养学生读图、识图能力、合作学习的精神以及分析问题的能力
动画上使学生更容易理解主动运输的过程，从而理解主动运输的特点和意义。突出学生是学习的主体。
通过比较学习，加深对所学知识的理解。
归纳总结
引导学生以概念图的形式小结物质跨膜运输的方式。
完成练习
了解学习情况，及时调整教学。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
