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课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系  
2011-10-09 20:07:54|  分类： 教育教学 |  标签： |字号大中小 订阅

师生关系历来是影响教育教学效果一个重要因素。传统教学采取上种填鸭式教学方式,将学生仅看作知识容器,其只能被动地接受,对学习内容,方式没有选择权,而新课程强调要建立一种全新的师生关系.教学不是传授的灌输,而是组织和指导学生学习的过程,在这个过程中,作为指导者、组织者的教师不仅要关注学生是否学会、会学,更要关注其是否愿意学,喜欢学,是否相信自己是否能够学好。总之新课程的师生关系是对传统师生关系的一个革新和发展。那么如何处理好“导”与“学”关系呢？

一、转变传统观念，建立民主、平等、和谐的师生关系

创新教育追求发展学生的独特才能，因此，作为教师应面向所有的学生的创造个性；作为学生则应将个性智能特长的发展提到重要位置，不再倡导循规蹈矩、死记硬背、人云亦云，要敢于标新立异。因此，要树立与之相适应的新型师生观，转变传统教育中的“惟师是从”的师生观，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主和谐的师生关系。教师和学生可充分了解和发挥自我发展的潜能，增强“教”与“学”的主动性与积极性。既有利于提高教师的教学能力，又有利于发展学生的综合能力，实践能力，促进学生全面发展。新时代的教师只有从观念上更新，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的氛围，让学生在学习中体验到一种不受压抑的愉悦情感，为他们的个性释放提供良好的心理环境。我们要敢于在课堂教学中提倡民主、平等的师生关系，为课堂营造一种积极合作的氛围，开启学生的智慧。教师要通过创设轻松活泼的课堂气氛和引发思索的问题情景，鼓励学生从不同角度提出问题或提出假设，发展学生的发散思维、创新思维。

新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂的学习气氛十分活跃，师生合作，交流的方式十分灵活，表现学生个性和差异的机会更多。改革后的课堂是学生与教师共同活动的场所，由师生共同完成。学生也可以自由地以个人或小组的形式向老师或同学提出，得到答案，但更提倡的是学生通过动手操作或探究、合作式的学习加以解决。教师在课堂上不仅要为学生服务，更重要的是要以丰富的知识，恰当的事例，引导、调整教师与学生的关系，自始至终都处于一种相互尊重，积极合作学习的最佳状态，促使学生在思想上产生一种求知学习的强烈欲望。教师与学生，学生与学生之间的交流要按着民主、平等、尊重、真诚的原则并以征求意见的方式进行。教师的语言要清晰、严谨、生动有趣，带有时代特色和强烈的感情色彩。对有差异的学生，要为他们创设一个良好的学习环境，引导他们质疑，鼓励他们探究。教师应把更多的时间，更多的主动权留给学生。

二、建立双向互动关系，实现教学相长

所谓双向，即指教师要了解和认识学生学生也要了解和认识教师；他们之间的了解及认识，是在相互的交往中产生的，由此可见，在教学活动中，师生都是主体，都是具有主观能动性的，缺少一方，或一方主动，一方被动，都不能构成真正意义上的教学活动，教学活动所具有的整体功能也就得不到发挥，教学活动的预期目标也就无法实现。这种双向的师生关系的确立，正如《孙子兵法》中的“知己知彼，百战不殆”一样，通过双方主体意识的唤起，确保双方在教学过程中的积极协作，为获得最佳的教学效果提供必要的保证条件。这种双向的师生关系是实现教学相长的良好的铺垫。因为师生之间的发展也是一种互动的关系。虽然教育的本质是以学生的身心发展为目的，但是教师在关注学生发展的过程中，也要不断地提高自己，从享受学生获得发展的喜悦之中，感受到一种“与学生共创共享教育的幸福”。
如何正确处理导与学的关系？

     一、借助教师主导语言艺术，为学生主体作用的发挥营造良好的氛围  教师是课堂氛围的直接创造者。教师“导”入的语言、方法、所营造的学习氛围，直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师导入。    二、教师指导学生教给学习方法，巩固发挥学生主体作用的基础 今天的“教”要为明天的“不教”而努力，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，充分发挥学生的主体作用，使之成为学习的真正主人。一是教会学生会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。二是教会学生会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较做出判断。三是教会学生会 用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。四是教会学生会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。        三、教师创设和谐氛围，促进学生主体作用的发挥 一是建立教师与学生平等关系。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。二是努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。三是尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责,而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。“春雨润物细无声”, 在数学课堂教学中，我通过各种方法激发学生内心对数学的感知,张扬学生的数学个性,从而使学生的主体性充分发挥。让学生在宽松、自然、愉悦的课堂氛围中展现生命的活力。