1、《美丽的小兴安岭》教学反思
这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。本课的教学目标就是感受小兴安岭的美丽，学习本课春、夏、秋、冬的写作顺序，体会作者用词的准确性。
我在教学时，首先利用课件让学生直观地感受小兴安岭的美丽，充分调动起学生的积极性。然后引导学生从文中找出小兴安岭给人印象的词语-——景色诱人，从而抓住一个统领全文的句子，“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”以一线牵动全身，再以春天为例，寻找到自己看到的小兴安岭的美丽，研读课文，边读边感悟，并
2、体会词语“抽出”的巧妙之处。这部分的具体做法是：
一、紧扣中心，整体感知
1、快速浏览课文，谁能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗？
小兴安岭一年四季的特点是——（景色诱人） 什么叫 “诱人”呢？ （迷人、很引人注目、美丽……）
师：是啊，小兴安岭的景色很美丽，像——
生接：一座美丽的大花园 （师板书：花园）
师：那里物产特别丰富，像——
生接：一个巨大的宝库。 （师板书：宝库）
师：那我们一起来读读这段话。 齐读
师：你能找找吗？课文很多地方写出了小兴安岭的美丽。现在我们就一起去瞧瞧。
二、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美）
1
3、自由读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？用△标出。（树木、积雪、小溪、小鹿）
师范读，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，你能把这幅画面读出来吗？
预设：（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
你仿佛看到了什么?枝条是怎样的长出来的呢？ 抽是什么意思？那如果换成“长出”好不好呢？为什么？
是啊，“抽”是长的意思，枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，而且用抽就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，把枝条“长”说成“抽”，非常贴切。一个“抽出”不但写出了树木的变化，而且那么的有活力！那么的富有生命力！如果用“长出”，后面也有一个“长出”，这样就重复了。
我们把小
4、兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子。（“抽出”要读得干脆有力，“新的枝条、嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些）指名读学生评价；再读，再评价；然后同桌互读，最后齐读。
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
A、自由读读，透过这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
B、这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些？如：潺潺 叮叮咚咚 哗哗 哗啦啦
（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
A 你仿佛看到了一只怎样的小鹿？ 你能把这样的小鹿读出来吗？指名读
B 我们现在就是这只可
5、爱的小鹿，你正在干什么呢？
小鹿，你现在的心情怎样？（愉快、高兴、自豪）
C是啊，多么可爱的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿的动作、神态写写那就更了不起了。
出示：说话训练：小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ）。
2、啊，春天真美！你们能来读一读吗？
这一环节是整堂课的中心环节，也是解决重、难点的关键。在此基础上总结学习方法，然后把学习的主动权还给学生，让学生运用前面的学习方法分小组学习后面的夏、秋、冬段落，自读自悟，相互讨论，自主探究、汇报展示。
《美丽的小兴安岭》一课上完了，课堂上营造的一种和谐的氛围，能让学生感到宽松、
6、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生与文本对话，“重视语文课程的熏陶感染作用”，他们可以自由自在地思考、探究，可以无所顾忌地发表自己的见解；同时融学生生活直观体验、感性经验于文本中，如小鹿在溪边干什么？学生结合自己的生活经验、想象、喜好做了大胆的猜测。但同时也存在着不足，第一，在学生自学的过程中对课文的感悟完全是通过学生自主读书、自由读书来实现的。学生自学完之后是否感悟了课文，教师不是完全清楚，对于重点词语“浸”、“飞舞”的理解，学生会忽视或者难以理解，也无法检测。第二，本堂课内容比较满，课文也很美，但学生读的时间不是很充足。第三，教师、文本、学生怎样更好的融为一体，我还做得不够，还应继续努力追求。
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