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《自己的花是让别人看的》教学反思

一、同伴建议：

1、在引导学生想象“景色奇丽”一部分内容时，不必浪费过多的时间，处理得略显繁琐。
2、建议在展示德国是一个爱花的国度时，应该选择几处德国比较典型的街景或者场景来说明德国人的爱花。
3、在拓展延伸时，尽量引导学生从我们的生活实际出发，从生活细节入手，谈谈自己身边的“人人为我，我为人人”的事例。从而培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，沟通了语文和生活之间的联系。
二、教后反思：
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
本节课，我主要采用情境教学法来引导学生学习。情境教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。这节课我采用“情境教学”，主要通过“感知—激情—理解—深化”四个教学阶段来进行。
一、感知——创设画面，引入情景，形成表象。
教学课文第三自然段时，有一句描写德国街景的句子，我主要通过出示课件、重点句，抓住重点句来理解感悟以及利用课件创设情景，给学生以美的享受，加深了对词语的理解，让学生更能深刻地体会到奇丽。学生从课件展示的一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面中理解“花团锦簇”；从课件展示的五颜六色鲜花竟相开放的画面中理解“姹紫嫣红”。从学生们发出的一阵阵“哇塞”“啊，好美啊”“太美了”的赞叹声和孩子们喜悦兴奋又略为激动的表情中，我可以真切的感受到他们已经被这美丽的景色陶醉了。
二、激情——以情激情，升华感情。
为了渲染气氛，激发情感，我借助音乐的艺术功能，播放轻快的背景音乐，老师配乐朗读，学生静心聆听。随着悠扬的音乐，又操作着一簇簇、一团团鲜花竞相开放动画效果图片，这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的花的世界，深切感受到课文所描写的情景。
三、理解——抓住重点，品词析句
教学第三自然段，感受德国奇丽景色时，我引导学生抓住“任何”“家家户户”等词语来感受德国人的爱花之广、之真切，并通过朗读把这种感受和体会表现出来。与此同时，我还引导学生抓住“花团锦簇”“姹紫嫣红”两个词语，通过图片、结合语境、谈话交流、配乐朗读等方式来理解和感悟花的世界、花的海洋。
四、深化——再现情境，丰富想象，深化感情
在我让学生通过看图，读句，配乐朗读、交流等方式来感悟德国奇丽景色的基础上，让学生进一步想像，深化感情。学生们谈的很不错，如：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏；我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了，我感到走在街道成了一种美的享受；我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！我的心情非常高兴；我的心情很愉悦，神清气爽”。
这四步，环环相扣，层层深入。因为有感知和激情是不够的，在此基础上还需要进一步理解和深化，这样学生的感情才能由内而外的散发和表达出来。
当然，这堂课也存在不足之处，在具体的教学方法上，我还是缺乏经验，在引导学生想象“景色奇丽”一部分内容时，我有点浪费时间了，处理得太繁琐，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”。因而导致时间不够用，第四个问题没有时间交流和解决。情景创设的方法比较单一，虽然学生感兴趣，但兴趣和学习的积极性维持的太短暂。在对学生的评价语言上、教育机智上也有待提高，只有认识到自己的缺点，才能不断地提高。我今后会继续努力的。
三、改进措施：
1、抓住重点，把握时间，将课堂教学的时间和空间还给学生。在引导学生想象“景色奇丽”一部分内容时，不必浪费过多的时间，处理得太繁琐。
2、拓展延伸时，尽量引导学生联系生活实际来谈，从生活细节来谈。
3、改进课件，增强情境创设的效果。