1、
《小书架》教学设计
解放小学
教材分析
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这首儿歌朗朗上口，易读易背。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。
教学目标
1． 识字6个，写字4个。
2．正确流利朗读课文，认识“上、中、下”的位置，养成每天阅读的好习惯。
教学重点：
综合运用听读识字法、拼
2、音识字法组织学生进行识字教学，加强自学。
教学难点：
重点指导“书、用”的笔画、笔顺。
教学过程：
一、激趣导入
1、孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友 丁丁，丁丁家里有许多书，他可喜欢读书了。今天我们就一起去参观一下丁丁的小书架。
2、师生共同板书课题。
3、出示目标。
二、 第一站：儿歌乐园
1、听老师读儿歌，领读，师生同读。
2、自由朗读课文，不认识的字用铅笔圈出来，问问老师或同学。
3、同桌互相读一读，读得好，你就夸夸他，有不会认的字，你就帮帮他。
4、指名读，齐读。
5、儿歌有几句话？
6、学习第一句： 一提起书架丁丁
3、就特别骄傲，骄傲地读读第一句。
第二句：书架的上层谁用？（爸爸）中间给谁用？（妈妈）
第三句：丁丁的书在哪儿呢？（最下面）
7、小结板书。
8、了解好习惯：丁丁有一个好习惯爱看书，一起来回忆读书的金钥匙： 我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
师：希望小朋友们也能养成爱看书的好习惯。
三、第二站：字词乐园
1、摘苹果：认读词语。
2、出示苹果词语：男生、女生赛读。
3、字宝宝：爬山游戏，认读生字。
4、指导写字：
书：横折稍微斜一点，一竖写在中线上。
用： “用”字与“月”字比较也可
4、与“角”比较记忆。
师范写，学生练写。
5、给生字找朋友，同桌练习组词。
四、第三站：拼音乐园
1、冬冬说可以看拼音读字音，练练学过的六个单韵母的四声。
2、生找儿歌中学过的韵母。
3出示啊带a字，学生齐读，
4、再出示带oeiuv的字。
5、做游戏：看拼音读词语。
五、第四站：游戏乐园：
1、贴标签：把“上、中、下”这三张标签贴在书架对应的位置。
2、金话筒：试着用“ “说说我家的书架。(如有时间也可以让学生说说家里的衣柜或橱柜、楼上楼下等)。
六、第五站：终点站
1、临分别时，丁丁有几句话想告诉大家（幻灯）：小朋友，旅途中你一定收获了很多知识吧，祝贺你们！希望
5、大家今后也能养成爱看书的好习惯。
同学们课后可以试着读一读小书架上的书名，不会的问问爸爸、妈妈或老师。小朋友再见！ （课后作业）
2、最后老师也想送给大家九个字（这也是著名作家冰心奶奶说的一句话）：读书好、好读书、读好书。
附：板书设计
小书架
爸爸
妈妈
我
上层
中间
下面
《小书架》课后反思
城关镇解放小学 一年级
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一
6、方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这首儿歌朗朗上口，易读易背。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。这篇课文比较简单，很多孩子在没学之前就已经会认会背了。所以，在认字方面没有大的问题。但现在大多数学生为独生子女， 在主动学习以及阅读方面没有足够的意识。所以本课的重点放在对学过的单韵母的复习，对“上、中、下”位置的认识以及引导学生养成每日阅读的好习惯几方面。
这节课,我根据学生的特点,创造性地教学,让学生在活动中学习，在游戏中认字。学生不仅学得积极主动,参与面广,热情高,还拓展了想像思维,受到了人文
7、气息的熏陶。
我的教学环节主要有以下六步：
一、 谈话导入：利用学生熟悉的人物形象丁丁激发学生的兴趣，从而和丁丁一起进入学习的氛围中。
二、 第一站：儿歌乐园。通过多种形式的读书加强学生随文认识生字的能力，在此基础上理解课文。
三、 第二站：字词乐园。在熟悉课文后离开课文单独认识词语、生字，并动手写一写生字。老师重点指导难写的“书、用”。
四、 第三站：拼音乐园。在识字中复习学过的六个单韵母，为以后的看拼音识字打基础。
五、 第四站：游戏乐园。设计“贴标签”和“金话筒”的口语交际练习，检查学生对生字的认识，也考察了对“上面、中间、下面”三个位置的理解。
六、 第五站：终点站。结束时，仍让丁丁和大家告别，并以孩子的口气让同学们养成爱读书的好习惯，留下了让学生认识书架上的书名的业 。
通过这节课，我也看到了自己的不足，比如：在鼓励学生的话语上还需要更有激励性、多样化，在课堂的组织上还需要有更多的教育智慧等等。
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