色彩的明度教学设计.doc

色彩的明度教学设计常熟市琴湖小学 王湘萍一、教学设想：纵观全套美术教材，本课是色彩三要素体系中的一部分。色彩明度知识是在学生已经学习了色相知识的基础上进行学习的，也是为以后学习色彩的纯度做了铺垫，起到了承接的作用。此课与本册的第10课共同构成一个知识单元，主要培养学生用不同明度的色彩表现画面的能力。本课遵循着美术课程标准中指出的“以学生为本” 的指导思想，进行教学设计，主要体现以下基本理念： 1、激发学生学习美术的兴趣。通过欣赏色彩渐变的美术作品、让学生尝试着调出渐变的色彩、体验创作的乐趣、多媒体的辅助教学，使学生进行丰富的视觉感受、体验，在愉快、平等的教学氛围内进行知识与技能的探索与交流。 2、使学生形成基本美术素养。通过引导学生对比观察艺术形向自然形再向艺术形之间的转化过程，使学生有利于发现美、欣赏美与创造美，感悟提高或降低色彩明度的方法，体验不同形式明度渐变色彩的感觉。提高学生用色彩进行表现的能力，初步形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。二、教学目标：知识与技能：了解色彩明度知识，知道明度的概念，学习用一种水粉颜色通过加黑、加白表现出明度变化的方法。 过程与方法：通过体验，知道提高降低明度的方法，通过调色练习，学习色彩明度渐变的知识，创作有个性的作品。 情感态度与价值观：培养学生学习色彩的兴趣，利用明度变化进行色彩造型的能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。 三、教学重点：理解色彩明度的概念，了解影响色彩明度变化的因素，学习表现明度变化的方法。 四、教学难点：学会明度渐变的表现方法，能创作有美感的明度作品。五、教学过程：（一）、导入：1、复习上节课内容：老师今天穿什么颜色的衣服？你呢？2、请穿和老师一样颜色的衣服的同学上讲台，其他同学观察：他们的红色和老师的一样吗？学生观察发言：不一样，有的淡有的深。3、教师：这种有淡有深就是指一个颜色的明度。（出示课题：色彩的明度。）（二）、感受体验 学习新知：1、学习“明度”定义 师：同学们打开书第10页，阅读第一段文字，说一说你学到了什么？ 师小结：明度是指色彩的明暗（深、浅）程度。2、出示一幅彩色气球照片，感觉一下，哪个颜色的气球最亮？哪个颜色的气球最暗？学生观察感受，发表见解。总结出：黄色的气球最亮，蓝色、紫色的气球最暗。教师总结：黄色明度高，蓝色、紫色明度低。3、如果我们用黑与白的眼光看这张气球照片，你会有怎样的发现呢？学生发现色彩是有深有浅的，黄色最浅，蓝色、紫色最深。教师总结：浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。4、出示色相环，哪些颜色明度高，哪些颜色明度低？学生分辨，教师总结：明度最高：黄色。 中间明度：红、绿。 最低明度：蓝、紫。5、课件出示苹果图片：它是什么颜色？（绿）绿色的程度一样吗？学生指出哪块亮哪块暗。想一想为什么会有这样的变化呢？（学生思考）师生共同总结：同种颜色受光程度不同，明度就不同。6、那么，再绘画中怎样来改变一个颜色的明度呢？教师出示三杯颜色水，你有办法使它变深变浅吗？学生实践：分别加入白色和黑色。观察变化。教师总结：加白色可以提高颜色的明度，加黑色可以降低颜色的明度。7、欣赏：（课件出示）生活中明度变化的现象。衣服、鞋子、包包、裙子、领带、发卡思考：怎样画出这种明度逐渐变化的效果？8、课件演示：明度渐变。9、欣赏：美术中的明度变化。学生边欣赏边思考：在绘画中巧妙运用明度的变化和我们平涂的画面有什么不同？（三）、学生练习：在老师眼里，我们五（2）班就是一棵大树，我们每个同学就是大树上独一无二的一片叶子，今天我们就用学到的明度知识来装饰它。1、教师示范指导：边演示边讲解调色问题:（1） 颜色一次调够，调均匀。（2） 注意控制颜色中的水分。（3） 每次加黑或加白的份数大约相等 2、学生进行创作创作要求学生可以分组完成也可以独立创作。3、教师巡视，解决学生问题。（四）、展示评价：把树叶贴到树干上，让大树更加茂盛。1、 学生评价作品：自评。2、 学生评价作品：互评。3、 教师点评作品。五、拓展延伸：欣赏画家梵高作品，体会色彩明度变化在美术作品中的运用。