小学音乐人音课标版(简谱)二年级下册(2013)-《金孔雀轻轻跳》教学设计.docx

《印 象 傣 族》
——选自人音版第四册第五单元
杭州市富阳市永兴学校小学部 陈洁
指导思想
本课以“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”教学理念为指导，将人文主题与音乐主题有机结合，选择了具有中国少数民族风格的歌曲《金孔雀轻轻跳》，使学生在歌表演的同时，体验不同风格的中国民族音乐特点。在歌唱教学中加入体态律动，以身体的运动来感受表现歌曲，更直接、形象地体验歌曲的音乐要素，牢固掌握基础知识，培养学生聆听习惯、感知能力和歌曲表现力等音乐能力。
教材背景分析
《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，2/4拍，一段体，曲调清新、优美，旋律多以三、五度音程进行，自然、流畅似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，……整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。
本校二年级学生具有比较好的音乐学习习惯，对音乐有较浓厚的兴趣，喜爱唱歌，乐于表演。本课设计针对该年龄段学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强的心理发展水平和音乐认知特点，在教学中注重让学生完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化。
教学目标
1.情感态度价值观：
通过《金孔雀轻轻跳》的学习，从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课主题——美丽的动物；并由本课主题向音乐内部元素（旋律、速度、情感及音乐外部元素（民族文化等）拓展，体验不同风格的中国民族音乐、舞蹈特点。
2.过程与方法：
（1）通过聆听歌曲、葫芦丝辅助教学、象脚鼓伴奏、画旋律线等音乐活动，侧重体态律动的体验，用动作充分感受和表现歌曲《金孔雀轻轻跳》，激发学生歌唱表现力。
（2）在学唱歌曲中，体验并感受民族音乐的魅力，结合音乐让学生了解傣族人文、舞蹈和音乐的风格。
3.知识与技能：
用优美、柔和的声音演唱歌曲《金孔雀轻轻跳》，能做简单的体态律动边唱边演，并背唱歌曲。
教学重难点
1.重点：把握歌曲艺术形象，理解歌曲情感和风格，能用柔和、优美的声音演唱歌曲。
2.难点：一字多音；第三乐句的演唱；同节奏、同歌词，但不同旋律的最后两乐句的比较。
设计思路
1.针对学生爱唱歌，但不爱唱民歌的现象，注重引导学生“关注并亲近民族音乐文化”。整堂课以傣族的音乐风格为主线，运用情境教学，并设计直观、具体的图形谱和简单、形象的语言描述，来激发学生学习兴趣，帮助学生走进傣族，走进傣族歌曲《金孔雀轻轻跳》的学习。
2.在有限的课堂时间内，让学生学会运用正确的歌唱方法，恰当的情感来表现歌曲内容，做到声情并茂，培养学生的歌唱表现力。如在体态律动感受音乐美、运用葫芦丝辅助歌唱教学等活动，调整学生的发声。最大限度地增加音乐教学过程中的乐趣，调动学生学习音乐的兴趣，充分发挥主观能动性。在轻松愉快中学到知识和技能，在潜移默化中受到感化和熏陶，从而培养学生创造音乐、表现音乐的能力。
3.针对隐藏在音乐实践活动背后知识技能的达成，有目的地引导。比如聆听葫芦丝吹奏模仿音色进行发声练习的引导，对三度五度音程的听辨和练唱；在体态律动和象脚鼓伴奏的二声部合作中加强对节奏、节拍的感受；对五声调式的初步了解。
教学设计
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图

一
激
趣
导
入

1.教师吹奏葫芦丝曲《金孔雀轻轻跳》
(1)师：听听这是什么乐器？哪个民族的？音乐给你怎样的感受？
(2)师介绍葫芦丝及其音色特点
2. 聆听音色，发声练习
（1）三度、五度音程练习
1=C 1 3 | 5 - |
（2）旋律练习
1=C 53 56 | 6 - | 3 1 | 5 - |
（要求：注意聆听音色，气息。）

生聆听、讨论

学生聆听葫芦丝演奏，模仿葫芦丝音色，用lu哼唱音程和旋律。
运用葫芦丝演奏吸引学生注意力，并迅速切入主题。

通过聆听葫芦丝演奏，让学生尝试模仿葫芦丝柔美的音色，用优美的声音进行发声练习，为歌曲演唱做好铺垫。

二
歌
曲
学
唱

1.导入，走进傣族
（1）导入
师：你对美丽的傣族有怎样的了解？
（2）师播放背景音乐，介绍傣族
2.聆听歌曲，师生同画旋律，感受傣族音乐特点
师：跟着这段傣族音乐画一画旋律线吗？说说音乐给你怎样的感觉？
3.出示造型图谱， 跟着钢琴模唱旋律，感受旋律走向
师：傣族的音乐就是这么优美。请看图谱，跟着钢琴，用lu把旋律模唱出来。（要求：用优美的声音表现优雅的孔雀形象，注意音准和气息。）
4.体态律动进一步感受傣族音乐的特点和歌曲二拍子的节拍特点
(1)师：傣族最有名的舞蹈是什么？
(2)教师介绍孔雀舞
(3)教师示范孔雀手动作
(4)播放《金孔雀轻轻跳》音乐律动
5.二声部节奏感受：
（1）介绍象脚鼓并伴奏
师：模仿打象脚鼓的动作，轻轻为歌曲伴奏！大的表示强，小的表示弱，躺着的表示延长一拍。（XX XX|X —|）
（2）二声部伴奏
6．再次有感情地模唱旋律
（1）完整聆听歌曲
（2）再次用lu哼唱歌曲旋律
师：把歌曲静静地听一遍，这次哼唱要把歌曲的味道唱出来，把傣族音乐优美的感觉唱出来。我们要注意演唱时气息要怎样？音色如何？（要求：注意归韵、位置、咬字。）
7．学唱歌词
（1）看谱完整聆听歌曲
（2）填词演唱
师：找一找哪句表现金孔雀在阳光下展翅开屏，绚丽缤纷，异常美丽的姿态？
（3）难点句学唱
①师范唱第三乐句，加上开屏动作。
②师：声音要怎样？屏字注意保持，声音立起来。走字注意二拍唱足。动作保持，声音也要保持住，“走”字不要动，动作摆好，声音也要保持住，表现孔雀挺着胸高傲地在河边走的形象，把感觉唱出来。
8.学唱歌谱
（1）轻声视唱歌谱
师：加上小音符唱一唱歌谱，想一想常用的七个小音符中哪两个音没有出现？
（2）介绍民族五声调式
师：中国的很多民间音乐都只使用这五个音，这可是我们民族音乐的一大特色。傣族音乐就具有这样的特点。
（3）用优美的声音完整演唱歌谱
（4）边画旋律线，边有感情地演唱乐谱
师：要想表现傣族音乐的风格特点，不仅要将旋律唱准，更要唱出傣族音乐的味道。（要求：缓咬字、软起声，用正确的歌唱姿势和优美的嗓音演唱歌曲。气息的支撑，长音的保持。）
生交流傣族的知识。
生聆听介绍，观看图片展示。
生听音乐用手画旋律线，心里模唱旋律。

生讨论、回答，并用lu轻声模唱旋律，一边用手画旋律线。

生讨论，观察模仿孔雀手造型，并随音乐律动

生拍击节奏，模仿象脚鼓演奏。
一部分学生体态律动表现金孔雀舞蹈，另一部分模仿象脚鼓伴奏。

生讨论，并哼唱旋律

生学唱难点句，表现孔雀的骄傲、神气、优雅、自信的形象

生讨论、视唱歌谱，初步了解五声调式。

简单了解傣族，背景音乐为歌曲《金孔雀轻轻跳》旋律，让学生熟悉歌曲旋律，激发学生对歌曲学唱的兴趣。
培养学生歌唱聆听能力，以提升歌唱的音准能力。从整体入手，随着音乐画旋律线，在聆听中体验作品情绪。
旋律的聆听是对音准音高的聆听。借助旋律图谱，唱出傣族音乐的优美的感觉，使歌曲的表现富有意境。

通过体态律动感受旋律，二四拍的节拍特点，简单动作体现乐句，为歌唱教学服务。

通过学习象脚鼓伴奏，感受、熟悉歌曲主要节奏型（XX XX |X —|）。
二声部节奏感受：一个声部律动感受二四拍节拍，；另一个声部伴奏感受歌曲主要节奏。
完整而充分地聆听音乐，为歌曲演唱做准备。

充分发挥体态律动参与、体验的教学特点帮助解决歌曲难点，技趣结合，简化音乐知识技能。让学生在体验中感受音乐美，唤起内心感受，对歌曲的体会更深入细腻。

在唱谱过程中，体会少数民族歌曲中使用五声调式的特点。
三
拓
展
延
伸
1.拓展欣赏傣族歌曲《月光下的凤尾竹》
师：猜猜这是哪个民族的音乐？为什么？速度怎样？这首歌曲有什么特点？
生聆听，总结傣族音乐的特点。

将欣赏与歌唱相结合，欣赏中有歌唱，歌唱里有欣赏，进一步感受傣族音乐的风格，帮助学生更准确的把握傣族歌曲的演唱特点，提高歌唱表现力。

四
创
境
唱
情

1. 完整演唱歌曲
（1）处理歌曲情绪
用优美的歌声完整演唱歌曲，第一遍唱谱，第二遍背唱歌曲。（注意咬字清楚，句尾每个字收音轻。歌曲结尾，用弱的力度表现歌曲意境。）
（2）有感情地唱谱并背唱、表演歌曲。
师：和傣族小朋友一起唱歌跳舞真快乐！最后让我们带着歌声再次走进傣族，去融入他们的音乐，去融入他们的文化。

两位学生在中间用象脚鼓伴奏，其他的同学律动表演唱歌。

将前面的体态律动、象脚鼓伴奏，丰富歌曲的表现方法，提高学生的歌唱表现力，让全体学生参与到表演中，将课推向高潮。

五
小
结
1..师生用傣族音乐的旋律道别
6 33| 12 2| 16 12| 2 －|
小 朋 友 们 再 见 了，
6 33| 12 2| 31 61| 1 －|
老 师 老 师 再 见 了。
2.小结
师：中国有56个少数民族，音乐舞蹈丰富多彩，希望课后听到优美动听少数民族歌曲带来给我们大家分享。

以傣族音乐这根主线贯穿始终，首尾呼应，意在让学生音乐学习中体会傣族音乐的特点，感受民族音乐的魅力，在生活中尽情享受音乐。
课后反思
1.以傣族音乐为主线贯穿始终。
本堂课以傣族音乐这根主线贯穿始终，意在让学生在音乐学习中体会傣族音乐的特点，感受民族音乐的特点，在生活中尽情享受音乐。
2.唱会歌，唱好歌
在教学过程中，我注意引导学生在体验中把握歌曲金孔雀的艺术形象、对傣族歌曲的情感、风格理解和表现上下足功夫，运用音乐的表现手段——速度、力度、音色、节奏、节奏、旋律的起伏、伴奏方式等加以引导，进行有感情有方法地演唱指导，促使他们自主参与和探索，发挥歌唱艺术的感染力，获取美的声音、美的歌唱，让学生能唱好一首歌，不只停留在唱会一首歌。
本课的教学过程中还存在着一些遗憾和不足：
1.对学生的反馈不够及时准确
在歌唱教学中，音乐教师耳朵的反听能力非常重要，需要对学生的反馈做出及时准确的指导。但我在教学过程中，有些环节有“走过场”的现象，过于重视形式的完整性，对学生的关注度不够，没有做出及时的反馈。
2.形式的连接多于技能的连接
在歌唱教学中，很多环节设计不够到位，形式的连接多于技能的连接，对歌唱教学的辅助作用体现不够。