数一数（一）教学设计.doc

数一数(一)教学设计 党家村小学 王 婷 三 生活中的大数第一课时 数一数(一) 教学内容: P19-21数一数(一)教学目的: 1、通过拨计数器、数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，学会数千以内的数。2、进一步了解“千”“百”“十”“个”各个单位之间的“十进制”关系。3、学会估计物体的数量。培养学生的估数意识。教学重点: 认识新的记数单位“千”，会数千以内的数。教学难点: 学会估计物体的数量。培养学生的估数意识。教学准备: 1.ppt和相对应的图片 2.计数器 教学过程 (一)情境引入同学们，你们看这是什么？（课件出示东方明珠塔）这是东方明珠塔。你知道它的高度吗? (介绍：东方明珠塔高约468米。)师:谁能读给大家听?生略。师:刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图(出图)，我们一起来看看。2.用肉眼能看到的星星大约有三千颗。我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。师:在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样?生:这些数字比100以内的数大很多。师:那到底有多大呢?今天这节课我们就来数一数生活中的大数。(二)探究新知1.同学们拿出计数器，一起利用计数器来数一数。教师演示：在个位上放一个珠子，表示多少？（表示1）下面我们一个一个地数，当学生数到9时，教师追问：现在在个位上再放一个珠子会怎样？（表示10）如果再接着数该怎么办？（用十位上的1个珠子表示个位的10）师生共同得出结论：1个十就是10个一。 现在我们十个十个地数，当学生数到90时，教师问：如果再添一个10是多少？（是100）100我们在计数器上怎么表示？（用百位上的1个珠子表示）得出结论：1个百就是10个十。 我们现在从95开始一个一个数，看看怎样数到100。当数到99时，问：如果再加1个，是多少？你们在计数器上拨一拨。提问：你们是怎么拨的？（个位加1，满十向十位进一，十位是9个十，再加一个十，也满十，再向百位进一，就是一百。） 当数到999时，如果再加1个，是多少？你会拨出来吗？ （个位加1，满十向十位进一，十位是9个十，再加一个十，也满十，再向百位进一，就是一百百位满十再向千位进一，所以是1000。） 这里有一个新的计数单位出现了，它就是“千”。看一看这个“千”出现在什么位置？（它在百位前面）我们现在学会了四个计数单位，分别是：个，十，百，千。2.师提问：你会从八百八十七数到一千吗？学生先独立数数，再小组内互数，最后集体汇报交流数。你还有更快捷的方法来数吗？学生可能回答：我们可以十个十个地数，当数到九百九十多的时，再一个一个地数。我们也可以先一百个一百个地数，数到九百时，再十个十个地数，数到一千。 3.课件展示：先一个一个地展示小正方体，让学生数一数，并让学生在数的过程中把这10正方体摞一摞。 问学生：这是多少？是几个十？这里是我们数的10个小正方体，摞在一起是一个长条，所以表示1个十接着出示2条，3条9条，让学生分别说出表示2个十，3个十9个十。 再追问：再加一个十，就是几个十。（10个十） 把这10个十放在一起是多少？（100）100个小正方体组成一片，是1个100。2片，3片9片分别是多少？再加一片是多少了？（1000）也就是说10个一百是一千。组成了一个大正方体。（板书：10个一百是一千。）那如果两2个这样的大正方体，是多少个？（2个一千是两千。）4.课件展示:我们一起来练习5.课本20页试一试，6.练习课本21页第3题(三)课堂小结：通过这节课的学习，你们有什么收获？ 教师小结：今天我们认识了新的计数单位“千”，知道了10个十是一百，10个一百是一千。我们还学会数一千以内的大数，知道在数数中要注意哪一位满十，就像它的前一位进一，并且还学会估计1000的大小。(四)作业布置(五)教学反思: