1、教学设计与反思单课程名称乘法的初步认识学段小学学科数学版本苏教版年级二年级本课的主要知识点认识乘法意义并掌握读与写学习目标描述1. 在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的含义2. 能正确地读、写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会通过加法计算乘法算式的积。3. 在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。4. 培养学生的观察、分析能力，激发学生学习数学的兴趣。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析。乘法是求几个相同加数的和的简便运算，相同加数连加是乘法的生长点。教材的第一道例题出示了一幅农村生活场景图，通过求一
2、共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题，先教学相同加数的连加，引导学生进一步理解这样的连加算式的含义，为教学乘法意义做准备。教学重点在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的含义教学难点在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。学生学情分析学生第一次接触乘法，也许会有个别学生知道乘法，但对于其表示的意思却是不明确的，所以让学生在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的含义，在比较乘法和加法之间的练习与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式往往比列加法算式简便。教学策略设计一、 导入新课我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就
3、是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：认识乘法）二、 新授1、教学例1。（1）出示例1图（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？ 板书：2+2+2=6（只）图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？板书：3+3+3+3+=12（只） （3）老师指着算式提问：这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？是多少？（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。2、教学“试一试”（1）出示试一试图。提问：横着一排一排地
4、看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？（2）学生填书，完成“试一试”，集中交流。3、教学例2（1）出示例2图（2）你能求出一共有多少台电脑吗？ （板书：2+2+2+2=8）2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成24=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“”）。（4）4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式？乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？学生答老师板书：2
5、+ 2 + 2 + 2 = 8 （加数）（加数）（加数）（加数）（和）老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。板书：4 2 = 8 （乘数）（乘数）（积）同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称？X k B 1 . c o m（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“24=8”或“42=8”，读作：“2乘4”，“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。4、教学“试一试”（1）出示例图，自己先说说图意。（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个
6、几相加？（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。（4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？三、巩固练习1、完成“想想做做”第1题出示第1小题图，学生根据图意填空独立完成。2.完成“想想做做”第2题（1）用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆3堆，指名回答：摆了几个几？学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？ 3.完成“想想做做”第3题读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。4.完成“想想做做”第4题独立完成，集体交流。四、全课总结今天我们学了什么？你有什么收获?信息技术运用说明电教设备，多媒体，课件教学反思学的得与失根据学生与教材的特点，引导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，使学生成为发现者、研究者、探索者，参与学习的过程中，满足他们的好奇心，激发他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂上的主人。教的得与失通过创设生动有趣的情景，来激发学生的学习兴趣，让学生结合具体情境说出几个相同数连加的算式，理解几个相同数连加的含义，并分析几个相同数连加算式的缺点，从而引出乘法。改进点学生动手操作内容较少，不能使学生更直接的理解乘法的意义。应多改进，把课堂还给学生。
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