1、解决问题
教学设计:周丹凤
教学内容:教科书第20页解决问题.
教学目标:
1.熟悉解决问题的一般步骤,能解决含有多余条件 的“求另一个加数”的实际问题。
2.经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟
悉解决问题的策略。
3.感受解决问题过程中各种信息的作用，学会选择
有用条件。
教学重点：
解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：
根据问题选择相关的信息。
教学过程：
（一）回顾经验，复习旧知，明确解决问题的一般过程。
教师：大家好好看
2、看昨天我们做过的书上第18面练习
四那个题目，图中大家在玩“老鹰捉小鸡”这个游戏，通过
看图你知道了什么？问题是什么？
——让同学们翻开书，自己看看，想一想并起来回答
一下解决问题的办法......
教师：你解决的正确吗？知道怎么解决问题吗？今天
我们一起再来学习一下，解决一些更复杂的问题，
（板书课题：解决问题）
（二）学习新知，自主探究。
1.仔细观察，收集信息，理解题意。
（1）收集信息。
教师让学生认真看着书上第20面的情境图，并进行
引导，让学生说说从图中你看到了什么，
发现了哪些数学信息，你是怎么
3、知道的？
图中的问题是什么，你是怎么知道的？
（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——图中的问题是什么？哪些信息和这个问题有关？
要求解这个问题需要哪些条件？
说一说——让学生起来说一说发现的问题和信息，要解决这个问题，哪些是有用的？并进行讲解和纠正。
让学生把有联系的问题和信息自己起来总结说一遍，
教师：把相关问题和信息再总体说说，并说明为什么它们是相关的，可以解决问题！
板书：题中问题：还有几人没来？
相关信息：有16人来踢球，现在来了9人！
无关信息：我们
4、踢进了4个。
2.运用多种策略解决问题。
（1）培养学生画图的意识，明确问题的结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的相关条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚吗？说说你的想法，并进行引导——大家可以用摆小棒，大括号等平常我们做题时看到的比较多的图案......
组织学生交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各
部分表示的含义，图示如下：
教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图
的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的
关系呢？
教师：根据图，想想用什么方法解决呢？
（2）列式计
5、算，解决问题。
教师：你能不能用列算式的方法计算问题“还有几人没
来？”
请学生起来回答问题，说说算式是什么，
并随堂说明：要求“还有几人没来”，就应从“总共来踢球的人数”中去掉“现在来了的人数”！
板书算式：16-9=7（人）
教师：谁来说一说算式中的各个数字16，9，7分别表
示什么呢？
教师：谁来回答一下题目中的问题呢？
板书：还有7人没来！
3.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。
（1）验证结果是否正确，学习检验方法！
教师：现在我们已经解决了这个问题，知道“还
6、有7人
没来”，这个解答的结果正确吗？你有什么方法可以验证我
们解答的结果是正确的呢？
请学生起来回答问题：
学生1：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
学生2：7+9=16（人）
教师总结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。
（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。
教师：回顾一下刚才我们解决问题的过程，我们在解决问题时分为几步？
教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？
教师：是不是我们找到的信息在解决问题时都要用到呢？
——-让学生相互交流，想想教师问的这些问题是怎
7、么回事。
教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图，看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪
两个信息和问题有关，选择合适的信息解决问题，然后通过画图，操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法，列出有效的数学算式；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确！
（三）巩固练习，选择相关条件解决问题！
完成“做一做”，练习五第4题，练习六第5题，让学生认真读题，认真做，教师下台观察和提醒，学生做完后进行讲解，重点强调：做题时选择与题目问题相关的信息解决问题！
（四）课堂总结。
教师：同学们，今天我们运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说解决问题的过程中，我们用到了什么好方法，需要注意的有什么？
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