《白桦林好地方》教学设计.doc

《白桦林好地方》教学设计

教材分析：
歌曲《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。
教学目标：
1、通过学唱《白桦林好地方》感受歌曲表现的美丽意境，并能表现歌曲的意境。
2、学习用竖笛吹奏并伴奏。
教学重点：
有感情的演唱歌曲。
课时安排：2
教学过程：
一、组织教学
 1、师声问好。
师：（老师要非常兴奋的表情）同学们好，今天老师要带领同学们去一个美丽的地方，但是去到这个地方前你们必须先通过两个趣味练习。
2. 发声练习（按照学生常规站姿双脚分开与肩同宽）
A、听唱长音
师：现在老师要弹一个单音，请大家用“蓬”的声音唱出来，而且唱得时间要长。
| 6 - - - | 6 - - - ||
（注意口腔里面打开，老师说停统一停止不唱）
B、听唱短音
师：现在老师再弹琴，你听听是长音还是短音？用“蓬”音来唱。
声：立刻会说出短音。
6 6 6 6 1 | 6 6 6 6 1 | 6 6 6 6 1 ||
蓬
（老师一个一个弹，学生一个一个听唱，利用肚子收紧的气息唱）
【设计意图】：让音乐成为人与人合作交流的纽带在歌唱和舞蹈中尽情享受生活的快乐、集体的温暖，是始终萦绕在教学过程中的。
二、节奏练习
出示节奏：
① X X X X X ︳X X X X X ‖
加上念词
蓬 得得 蓬 蓬︳蓬 得得 蓬 蓬‖
② X X X X X ︳X X X X X ‖
X — — —︳X — — —‖
师：“蓬得得蓬蓬”表现了人们要去远方旅行远去时的脚步声，所以要越来越轻！“
三、导入歌曲
1、看加拿大白桦林图片导入。（播放课件）
师：下面老师要揭开这个美丽地方的神秘面纱了。这地方美吗？这就是加拿大的白桦林
师：今天同学们一起来到这个美丽的地方，唱一唱那里的歌《白桦林好地方》。
【设计意图】：本环节通过律动表演，激发学生学习的兴趣，同时感受2/2拍的节拍韵律，为后面的歌曲教学作铺垫。
四、学习歌曲
1、 聆听第一次。（播放录音）
师：欣赏完歌曲后，同学们说说你对歌曲的感受，包括歌曲速度啊，情绪啊。
生：情绪欢快的。歌曲速度是快速。
师：同学们说得都非常好，我们今天学习的歌曲。
2 、聆听第二次（看黑板谱子和歌词）。
师：再次欣赏歌曲的时候，请同学们看歌词，并且边听边用手打歌曲的强拍。
3、分组自学曲谱
师：欢快的旋律，美妙的歌词，老师从同学们的眼中能看出你们都很想学会这首歌曲，下面就请同学们来试唱曲谱。（一组1—4小节、二组5—8小节、三组9—12小节、四组13—19小节）
师：同学们唱得真好，我们接着往下看谱子，你们看“蓬得得蓬蓬”这三小节的节奏在哪里见到过？对，刚才我们在前面已经学过的马蹄声。
生：在老师带领下快速正确地打出节奏。
4 、聆听第三次
师：现在请同学们完整地听一遍歌曲，如果会的同学可以跟着录音轻声唱！
生：跟唱。（快速记忆）
5 、跟琴慢唱。（让学生彻底熟悉）
师：大多数同学都能跟唱下来，歌曲速度很快，有的地方还需要慢慢唱，才能准确的唱好。那么现在请同学们试着再跟老师的钢琴慢慢唱一遍！把歌词唱清楚。
6 、再次激发学生情绪演唱全曲。
师：刚才同学们唱得非常好，有个问题老师要说。
师：谱子上出现了f，这是什么记号？对，强音记好。试想这么美丽广阔的白桦林，如果你身临其境，那么多可爱的动物和你在一起，你会多开心啊，人在开心的时候是会兴奋得跳起来啊，你也想让更多的人知道这里的一切，所以你的声音一定要强！而mp出现在最后“蓬得得得蓬蓬”中，并渐渐变弱，又好像作者骑在马背上渐渐远去急切回到美丽家乡的身影。
师：因此你再次演唱的时候，一定要注意着两部分的区别，它们是不同的对比。
7.现在我们用竖笛为歌曲伴奏。学生学习、练习吹奏歌谱。
8.分组用竖笛伴奏，其余孩子演唱歌曲。
【设计意图】：本环节通过教师有感情的范唱，让学生感受歌曲抒情愉悦的情绪，并分享对歌曲美的体验。
五、延伸
师：美好的童年，美好的回忆！你还记得童年时唱过的歌曲吗？还有你能唱一唱你喜欢的关于童年的歌曲吗？
1、唱一唱喜欢的童年歌曲
2、说一说为什么喜欢这首歌曲
【设计意图】：本环节是教学的难点，引导学生通过拍击、演唱、吹奏、听辨等方法，在探究中自主学习音乐。
六、总结：
师：美好的童年为我们的一生奠定下了难忘的基石，带着美好的回忆我们一天天的长大，让我们伸天双臂、敞开胸怀去迎接更美好的明天！

教学反思：
从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。
在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美----参与音乐；通过聆听歌曲（大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片），让学生从歌中找出赞美的词句，引出作者歌颂家乡、赞美家乡，再通过“我的家乡”有那些值得你骄傲和自豪的的地方？----情感导入；用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，教师用不同速度、不同力度变化多样的指挥------体验音乐；最后旋律乐器及四声部打击乐器的加入及结束语的展示，教师的演唱----情感升华等四个环节的学习，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。
　　音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课，就其教学内容来说，主要是歌曲《白桦林好地方》的学习，但从教学形式和方法来看，本课涉及了演唱、演奏、识读乐谱，音乐与相关文化等多个表现领域。我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望，拓宽学生的音乐文化视野。