(部编)人教一年级上册g-k-h.docx

一年级语文 k h教学设计一、教学目标: 1、学会 k h三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2、学会 k h和单韵母相拼的音节。 3、初步掌握三拼连读的方法。 4、激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。二、教学重点： 三拼音的拼音方法和认识汉字。三、教学难点： 拼音的拼音方法。四、教学准备： 教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件五、教学课时： 三课时教学过程:第一课时一、导入谈话同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？ （学生说），今天我们继续声母。二、学习声母 k h的认读 （一）学习声母 1、看图，看一看图上有什么？（一只鸽子，嘴中叼着树枝）树枝的形状，就像声母 2、板书 3、学习 的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动，就是的音。（2）认清形， 长什么样？左上半圆加一个竖左弯。（3）教儿歌，教儿歌，记忆 的音和形鸽子，左上半圆竖左弯。4、学生朗读：学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（二）学习声母k（三）1、看图，看一看水里的蝌蚪正在干什么？（在游水）蝌蚪游水，碰到水草组成了一个形状，就像声母k2、板书k3、学习k的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读k，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发k音时，的发音部位、方法跟大体相同，只是吐出的气流比较强。（2）认清形，k长什么样？一个竖，张开嘴（3）教儿歌，记忆 k的音和形。蝌蚪kkk，一个竖，张开嘴kkk4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（三）学习声母h 1、看图，看一看图上有什么？（两个小孩在喝水）他们坐的那个长椅，就像声母h 2、板书h 3、学习h的发音，读准音，认清形。 （1）读准音：老师范读h，喝水的喝，发h音时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。 （2）认清形， h长什么样？一个门洞插杆旗。 （3）教儿歌，记忆 h的音和形。喝水hhh,一一个门洞插杆旗,hhh4、学生朗读： 学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。5、指导看书读。 指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。（四）声母 k h巩固朗读 开火车游戏：第一个学生读，第二个读k依次读下去。三、书写声母 k h（一）书写指导声母 1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔左半圆，第二笔竖左弯。 2、老师边写边讲：占上下格，第一笔先写左半圆，写在中间格， 第二笔在中下格写竖左弯，下格不顶格，两笔写成。 3、学生书写练习，边写边读。 4、描写 5、指名上台试写，讲评。 6、全体书写。（二）书写指导声母k 1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔左斜右斜。 2、老师边写边讲：k占中上格，第一笔先写竖，写在中上格，上格不顶格，第二笔在中间格写左斜右斜，两笔写成。 3、学生书写练习，边写边读。 4、描写k 5、指名上台试写，讲评。 6、全体书写。（三）书写指导声母h 1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔左弯竖。 2、老师边写边讲：h占中上格，第一笔在中上格写竖，上不顶格，第二笔在中间格写左弯竖。两笔写成。 3、学生书写练习，边写边读。 4、描写h； 5、指名上台试写，讲评。 6、全体书写。四、小结： 这节课，我们学习了以下内容 1、通过看图， 学习声母 k h认读。 2、在四线格中正确书写书写声母 k h第二课时一、复习检查。 找一找游戏：我在那里？ 规则 : 1、老师叫学生闭上眼。 2、老师把声母 k h图片贴在黑板上。 3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。二、教学声母 k h和单韵母相拼的音节 1、看图老师演示演示声母和韵母相拼成音节 老师举例演示：老师左手拿一个卡片，右手拿一个卡片,把往旁边推，碰在一起，表示和要快速连读，拼读音节方法是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 k h可以和很多韵母拼在一起，我们看一些。 2、板书：- e u k-k ke ku k k k h-h he hu h h h 老师让学生试读：3、学生朗读 学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。5、指导看书读。 指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读三、掌握三拼连读的方法（一）老师讲解音节的分类 我们汉语拼音音节以下几类: 第一种：自成音节，有很多标调韵母可以自己成为一个音节， 例如我们学过的 、 、 ，我们没有学过的还 有很多，他们自己就可以构成音节，叫做自成音节。 第二种:两拼音节；一个声母和一个韵母放在一起构成两拼音节， 我们学过的d t n l d t n l d t n l d t n l n l n l等，还有很多。 第三种：三拼音节，由声母介母和韵母组成的音节叫三拼音节。一个声母在前边，一个单韵母在中间，叫介母，韵母在后边。 第四种：整体认读音节, 例如我们学过的yi 、wu、 yu，y y y y, w w w w , y y y y ,还有很多我们没有学过的很多整体认读音节。 今天呀老师教你们学习三拼音节（二）在游戏中学习“三拼法”1、出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。2、把u、u、hu、hu几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同(由三个字母组成)。在学生讨论的基础上，3、教师以u为例讲解三拼音节：是声母，叫介母，是一个单韵母，在这里叫介母，是韵母，再出示小女孩猛推、三个卡片的课件，学习三拼法。4、教师示范拼读：声母读得轻短些，介母要快读，韵母读得响亮些。5、教歌诀记忆三拼音节方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。6、练习拼读三拼音节。 -u-u -u-ouo u ku hu u、hu ku、 hu 7、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。四、声母 k h和单韵母相拼的音节和掌握三拼连读的方法巩固摘鲜花游戏：老师画的一片花园，花园里有很多鲜花，它们上面有很多音节，学生练习拼读，如果拼对了，摘下来，错了就不摘。五、小结这节课，我们学习了以下内容1、学会了 k h和单韵母相拼的音节。2、初步掌握三拼连读的方法。第三课时一、复习检查玩捉人游戏：游戏规则：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、认识五个生字：花 哥 弟 个 画（一）课件出示或者图片出示美丽的湖边 老师叫学生讲一讲都有什么？（远处的山、远处的河、哥哥、弟弟、妈妈、荷花、小路），一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。（二）认识五个生字：花 哥 弟 个 画 1、初读生字 （1）听老师读。 （2）你自己读读看。 请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。一边读一边圈出本课的生字。 2、学习生字 （1）哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 （2）分析生字：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。 （3）就这样学完本课生字， 3、带拼音朗读生字 （1）学生齐读：每一个字组三个词语。（2）学生领读 hu d hu h hu e d di 花 哥 弟 个 画 荷 花 哥 哥 弟 弟强调：哥哥弟弟以词组出现，都是名词，第二个字是轻声。4、去掉拼音朗读生字学生自读男生读女生读分组读开火车读5、看书读词组和生字6、游戏：找朋友游戏（1）一部分学生拿音节卡片，一部分同学拿生字卡片。（2）拿音节的同学问：我的朋友在哪里？拿生字卡片的同学回答：你的朋友在这里。（3）然后两人站在一起领读生字三、学习儿歌（一）学生先读红色标出的音节（二）老师领读儿歌（不讲解，不背诵）（三）播放儿歌录音，学生跟读。（四） 男生读女生读分组读。（五） 师生配上动作表演儿歌。 四、小结1、这节课我们认识了五个生字：花 哥 弟 个 画2、学习了儿歌猜一猜。板书设计: - e u k-k ke ku k k k h-h he hu h h h 汉语拼教学反思:在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。 1、复习巩固，迁移运用。学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课的学习当中。同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。2、看图说话，导入拼音。 本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。3、出示字母，教学发音。教学发音是学习的重点，因此，教师的示范极为重要。因此教学时，我在范读时做到口齿清楚，声音响亮。同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。4、自编儿歌，识记字形。只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。因此课堂上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上，孩子们想出了许多有特点的顺口溜。在教学过程中也存在一些问题，主要有以下几点：1重点不突出。这节课的重点是jqx与相拼时省去两点的规则，这也是这节课的难点，应用多的时间去解决，可从我的整节课看来，每个环节用力平均，没有突出重点。这使得学生不知道该重点掌握哪些知识，眉毛胡子一把抓，到最后什么也没掌握了。2形式和内容脱节，目标没有落到实处。在教学内容时，应该用多种形式调动学生的积极性，这无可厚非，但应该注意形式要为内容服务，采取这种形式要达到什么目的，要让学生学会什么，使目标通过形式落到实处，这样才能保证学生在快乐中真正掌握所要学的知识。不能为了追求形式的多样性而走形式。