1、追求有效而快乐的数学课堂解决问题的策略倒推教学设计【教学内容】苏教版国标本小学数学五年级（下）第8889页解决问题的策略。【教学目标】1.使学生学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。2.让学生体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，增强解决问题的策略意识，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3.使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。【教学重难点】重点：学会运用“倒推”的策略解决问题,并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法和步骤。难点：在解决问题过程中体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值。
2、【教学准备】多媒体课件、练习纸【教学过程】一、激活经验，感知策略。1谈话引入：老师的年龄加上12的和再除以4，恰巧是10岁。老师今年是多少岁？2这是老师每天上学从家到学校的路线，你能说说老师每天放学从学校回家的路线吗?(多媒体呈现：老师家向南50米到菜市场向西500米到农工商超市向北200米到学校)3揭题：解决上面两个问题，你觉得有什么相同的地方？这种从结果出发，倒过来推想的策略在我们的生活中和数学中经常使用。今天这节课，我们就来研究这样的解决问题的策略。二、初步体验，建立模型。1教学例1：（1）同学们，从图中你可以了解到哪些信息？（2）甲乙两杯果汁原来共重400毫升，从甲杯倒入乙杯40毫升，
3、两杯果汁就同样多了，求原来两杯果汁各有多少毫升？（3）你会解决这个问题吗？试一试。（4）集体交流方法。（填表格）2回顾反思。回想一下，刚才解决这个问题运用了什么策略？怎样解决的？倒过来推想就要从现在的数据出发，根据各自发生的变化往回推算出原来的数据，也可以简称倒推的策略。三、自主探究，理解策略。1探索例2。出示例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张，还剩52张。小明原来有多少张邮票？（1）学生读题。我们来整理一下信息：原有？张 又收集24张 送给小军30张 还剩52张（2）解决问题，教师巡视。（3）小组交流，集体反馈。 原有？张 去掉24张 跟小军要回30张 还剩52张2
4、回顾反思，对比深化。在解决例1、例2问题的过程中有什么相同点？有什么不同点？你认为什么样的情况适合用“倒推”的策略来解决问题呢？怎样运用呢？小结：某种数量经过一系列变化后，都是已知现在的结果，要求原来的数量，就可以用倒推的策略。先从结果出发，一步一步往前倒推，直至求出答案。四、综合应用，深化理解。1填一填。小结：不仅要改变运算符号，还要注意运算次序。2练一练。小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张，小军原来有多少张画片？（1）如果你是小军，你怎么了来拿这个“一半还多1张”给小明呢？（2）尝试解决。（3）我们一起来看看几种不同的解题方法。（25+1）2=52（张）252-1=51（张）（4）哪种方法是正确的呢？ 你有办法验证自己的方法是正确的吗？小组讨论。我们一起来交流一下。（画线段图）3解一解。配乐诗：李白醉酒五、课堂总结，拓展延伸。今天我们学习了运用倒推的策略解决问题，用倒推解决问题应从哪想起？我们可以用哪些方法整理信息？（板书：列表格 摘录条件 画线段图）小结：因此，同样运用倒推的策略解决问题，但是整理信息的方法是不唯一的！应该具体问题具体对待！ 板书：解决问题的策略倒推法顺推原来-现在-倒推列表格 摘录条件 画线段图
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