《人生》教学设计.doc

基于标准的教学设计：人生教材来源： 义务教育课程标准试验教科书语文九年级下册，人民教育出版社2009年10月第一版内容来源： 九年级下册语文教科书第三单元第 12课主题： 勃兰兑斯的人生 课 时： 第一课时授课对象： 九年级五班六班学生 目标确定的依据1.课程标准的相关要求讲述本课的相关依据是语文课程标准第四学段七九年级第二部分阅读中的1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。8. 品味文中作者深挚的感情，理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，引导学生树立正确的人生观、价值观。 2教材分析初中九年级课文人生。这篇散文以“高塔”“地洞”“广阔领域”“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。 教学重点是激发学生热爱生命、珍惜时间、勇于探索的精神。教学难点是培养概括提炼，分析归纳的能力。 3、学情分析九五班，九六班的学生属于自学能力较差的班级，孩子们的自我学习意识较弱，基础知识掌握的不够牢固。对于程序性的知识不够明确，存在知识的交叉性模糊。在教学中需要采用稳步，延时，求真的方法。进行有针对性的训练。发展孩子的学习能力，提升做题的准确性。【学习目标】、积累词语，理解课文中生字词的含义并学会运用；、品味文中作者深挚的感情，理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，引导学生树立正确的人生观、价值观；、学习通篇为喻，进行说理的写作方法，学以致用，培养学生的文字表达能力。【学习重点】、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义；、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。【学习难点】、 揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向；、 延伸拓展，指导学生运用形象的比喻抒写生命和人生，进行写作训练。【教学构思】、采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法；、以小组合作的方式组织学生自主探究文章的内容、主题、结构和写法；、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，引导学生联系自己的生活体验，思考如何实现人生价值的大问题。【教具准备】 多媒体。【课时安排】课时。【学习过程】一、 导入激趣同学们，人生是什么？成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的人生或许能给我们一些宝贵的启迪。二、 资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到年法、德、英个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。年出版，轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、整体感知、学生大声朗读课文，积累字词。多媒体显示：、生字注音：陷阱（jng）瞭望（lio）瞻望（zhn） 撒旦（s）攫取（ju）充沛（pi）鲑鱼（gu）停滞（zh）臆测（y）馈赠（ku）、词语释义：瞭望：登高远望。瞻望：往远处看，往将来看。攫取：掠夺。充沛：充足而旺盛。增益：增加，增添。停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。臆测：主观的推测。馈赠：赠送（礼品）。赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。、学生快速默读课文，理清思路。课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。（教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。）第一个场面（）：描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜的，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。第二个场面（）：描述一些人深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三个场面（）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四个场面（）：描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。、学生进行组内讨论交流，把握主旨。多媒体显示：、本文一开头作者把人生比做什么？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？、作者还将人生比作地洞、广阔领域、工场，请结合课文内容，说说它们分别指哪类人，这些人具有什么特点。、作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神？、作者写作本文是想告诉我们什么？（学生自主发言，鼓励发表独特的见解”，进行“个性化表达”。）明确：文章开头作者把人生比作高塔。这样的比喻非常恰当，因为人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每前进一步，就好像爬上了一个台阶。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。人生确实如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。马克思也说过，只有不畏劳苦，不断攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，他们的内心世界既复杂又简单。就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”他们为了工作，为了事业而忘却生命。征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。作者想借此来肯定对时光珍惜，热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命焕发光彩，让人生更有意义，更有价值。四研读探究、难句释疑。（指名让学生朗读自己喜欢的文段，并找出不理解的语句与同学进行交流探讨。）多媒体显示难句示例：、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？明确：“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。作者对老年人的看法过于片面，事实上老年人生活积累丰富了，能更容易区别事物，看清事物的本质，对生命有更深的感悟，也更加珍惜生命，留恋生命。黑格尔就说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？明确：人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动？明确：根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”；当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。、“当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：不要弄乱我画的圆圈”，这是什么意思呢？明确：这写出了阿基米德为了科学，把自己的生死置之度外的精神。它告诉我们，想要使自己的一生过得有意义，就必须全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不断开拓，为了劳作、为了事业甚至可以忘却生命。、写法探究：多媒体显示思考题：课文在写法和构思方面有什么特色？请结合文章内容简单分析。明确：作者只虚写四种场景，三大人群，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他对人生的深刻理解和人生志向，这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。五、延伸拓展人生是什么？或许不同的人会有不同的理解，你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么呢？请仿照课文，运用形象的比喻抒写你心中的人生。（小组交流，每组选出一、二篇进行朗读、评价。）六、课堂总结、本文小结：人生一文采用以小见大的写法，以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。七、布置作业、关于人生的思考，还有许多经典的名篇。课外摘录古今中外的名人对人生经典的论述，并仔细品味。、联系自己的生活实际和体验，思考如何正确选择自己的人生，写一篇字左右的议论性散文。【板书设计】 高塔 珍爱生命地洞人生广阔领域 以小见大工场 树立志向、信念