1、
求一个数比另一个数多(少)几
【教学内容】 第二册第21页。
【教学目标】
1．使学生初步了解答求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系、和分析方法，能正确解答此类应用题。
2．通过操作、观察和讨论，初步培养学生的动手操作能力、分析推理能力。
3、渗透转化的思想，初步培养分析推理能力，
4、激发学生的学习兴趣，感受数学知识与生活紧密相连。
【教学重点】 建立解决求一个数比另一个数多（少）几的这类问题的模型。
【教学难点】 理解“求一个数比另一个数多几”用减法计算的道理。
【教具、学具准备】 课件；学生每人黄色圆片10个，蓝色圆片20个。
教学过程：
一、
2、创设情境
1、同学们，喜欢画画吗？ 现在拿出课堂练习本按照老师的要求画一画： 请在第一行画4个圆， 第二行画三角形，个数要和圆同样多。 边画边想， 怎样画让大家一眼就能看出三角形和圆同样多呢？（一一对应）
2、再接着画3个三角形， 你发现了什么？（板书：三角形比圆形多） 还可以怎么说 ？（板书：圆形比三角形少）
3、小结：刚才咱们用一一对应的方法，很快就能看出谁比谁多，谁比谁少。 今天咱们进一步学习这种“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。
（板书课题：求一个数比另一个数多（少）几 学生齐读。）
二、探究新知
（一） 课件出示例6图
同学们，现在
3、咱们去游乐园看一看吧！ 瞧，这些同学正在进行什么活动？ （套圈）
（二）明确条件和问题，理解题意
1、知道了什么？
（1）明确条件和问题
师：请仔细观察图， 说说从图中你知道了什么？（板书：知道了什么？）
（根据生口述，师板书2条数学信息）
师：根据咱们知道的这两条信息能提一个数学问题吗？ （生口述，课件出示问题：①、小华和小雪一共套中多少个？ ②小华比小雪多套中几个？ ③小雪比小华少套中几个？）
师：第一个问题怎样解答？ 说给同桌听一听 （再请一生口说算式和答语，师课件出示）
2、怎样解答？
小华比小雪多套中几个？ 又该怎样解答呢？
（1）摆一摆
师：可以借助
4、学具袋里的圆片来摆一摆，黄色代表小雪的，蓝色代表小华的。 你有什么办法让大家一眼就能看出小华比小雪多几个呢？（学生自己独立摆圆片，师巡视）
师：和小伙伴们相互交流：你是怎么摆的？ （然后请一生上台演示）
师： 强调问：怎样才能让大家一眼就能看出小华比小雪多呢？ 请在黑板上标一标。
师： A、（根据摆的圆片）问：这是谁和谁在比？ 谁的多？ 谁的少？
B、多的分成了几部分？ （指同样多的）问：这一部分是什么？（再指多的部分）问：这一部分又是什么呢？
C、该怎样求小华比小雪多几个呢？
小结：（指小华的）把小华的看作一个整体，减去和小雪同样多的这一部分，得到的就是小华
5、比小雪多的一部分。
（2）算一算
师：我们还可以用列算式的方法来解决这个问题。 请试着写出算式。 （ 请一
生板书算式） 板书：12-7=5（个）
师：为什么用减法计算？（求小华比小雪多几个，就是从小华里去掉和小雪同样多的部分， 也就是求多出来的一部分，用总数减去其中的一部分。）
3、解答正确吗？
师:解答正确吗?（根据图检验算式、 再检验得数）
口答:小华比小雪多套中5个。（全班齐答，板书）
4、转化迁移
师：想一想， 小雪比小华少套中几个？（学生回答）
还用再列算式吗？ 为什么？（强调解决问题的方法—转化）
5、小结：
求“小雪比小华少
6、套中几个”，也就是求“小华比小雪多套中几个”。把小华的个数分成两部分，从小华的个数中去掉和小雪同样多的部分，剩下的就是“小雪比小华少套中几个”，也就是“小华比小雪多套中几个”都用减法计算。
三、尝试运用，提升能力。（加强模型运用，强化转化的思想）
1、做一做
师：今天我们通过用圆片摆一摆的策略去解决问题，也学会了用算一算的方法来解决问题。不用操作，你会算这道题吗？
（出示p21做一做，）1、读题，你知道了什么？ 2、会解答吗？独立完成在书上。 3、解答正确吗？
师：为什么这题有两个问题，你却只列了一个算式呢？
（小结：兔比羊多几只，就是羊比兔少几只。）
2、练习五第5题。
出示
7、p23第5题，学生独立完成在书上，集体订正交流。
师：这一题的问题是：上午比下午多摘了几箱？还可以怎样问？
（下午比上午少摘了几箱？） 还是这样列式吗？
3、p23第7题.
四、尝试归纳、整合提高
师：同学们，今天我们学习了解决问题，你有哪些收获呢?
五、机动性作业（拓展提升学生解决问题的能力。）
练习五第9题。
六、板书设计：
求一个数比另一个数多（少）几
知道了什么？ 小雪套中7个
小华套中12个
小华比小雪多套中几个？
怎样解答？
同样多 多的（少的）
小雪： ？个
小华：
12-7=5（个）
解答正确吗？
答：小华比小雪多套中5个。
4
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
