1、《氓》教学设计
教学目标
1、知识与能力：
（1）把握人物情感，分析人物形象。
（2）理解女子婚姻悲剧的原因。
2、过程与方法：通过诵读体会人物感情，小组合作交流探讨女子婚姻悲剧的原因。
3、情感态度与价值观： 正确评价诗中的主人公，树立正确的爱情观。
教学重点和难点
1、教学重点：把握人物情感，分析人物形象。
2、教学难点：理解女子婚姻悲剧的原因。
教具准备：多媒体。
教学过程
一、导入
爱情是文学永恒的主题。有“一日不见兮，思之如狂”的相思，有“君当做磐石，妾当作蒲苇”的坚贞；更有有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔。爱情的的滋味酸甜苦辣，让人百
2、感交集。今天，让我们走进《氓》，一起去领略女主人公的悲欢离合吧。
二、回顾课文
男女主人公的感情具体经历了一个什么样的过程？
明确：全诗叙述了一个女子从恋爱到被遗弃的过程。
板书：恋爱→婚变→决绝
三、齐读课文
四、问题探究
1、 淇水在诗歌中出现了几次？在这幕悲剧中扮演了什么角色？
明确：恋爱 → 送子舍弃，至于顿丘。
婚变 → 淇水汤汤，渐车帷裳。
决绝 → 淇则有岸，隰则有泮。
所以淇水是男女主人公爱情和婚姻的见证者。
2、 随着情节的发展，女主人公的情感是如何变化的？分别展现了女主人公怎样的思想性格？
①在
3、恋爱阶段，联系第一节，根据“送子涉淇，至于顿丘”展开联想和想象：男女主人公一见钟情，男子离开，女子相送，他们渡过淇水，走了一程又一程，一直到顿丘这个地方，两人道了几十遍“再见”也还不忍离开，执手相望，泪眼婆娑。哭，是幸福的别样表达。所以处于恋爱阶段的女子是欢喜的，是幸福的。而这种幸福的感觉在课文第二节也有体现：不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。没有等到自己的心上人，女子的眼泪不禁簌簌的流下来，见到了自己的心上人，女子的喜悦之情顿时溢于言表。根据一二节，看出女子的痴情以及温柔体贴。
板书
恋爱 → 送子涉淇，至于顿丘。→ 欢喜、幸福 （痴情）（温柔体贴）
②在婚变阶段
4、
如果说恋爱阶段的淇水是风平浪静的，那么婚变阶段的淇水是什么样的状态？
明确：淇水汤汤，渐车帷裳。
为什么淇水会波涛滚滚，发生了什么事情？用原文作答。
明确：女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。
女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。 男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。
所以这时候女子的心情应该是悲伤、沉痛的。当然导致女子悲伤、沉痛的还有一个原因：兄弟不知，咥其笑矣。兄弟不了解我的处境，都讥笑我啊。这对女子来说无疑是雪上加霜，痛上加痛。
男子变了心，但是女子在婚变阶段“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣”的表现可见其勤劳能干、安于贫苦。
板书：
婚变 →
5、 淇水汤汤，渐车帷裳。→ 悲伤、痛苦（勤劳能干）（安于贫苦）
③婚变阶段:曾经这个女主公能想到的最浪漫的事就是和氓一起慢慢变老，现在氓变心了，女子还会不会沉醉在这个梦想中呢？
明确：淇则有岸，隰则有泮。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边 。但是我内心的愁苦却没有尽头。此时的女子是绝望的、愤恨的。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉。 誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背这誓言不念旧情，那就算了吧！绝望愤恨后的女子选择了坚强。
板书
决绝 → 淇则有岸，隰则有泮。→ 绝望、愤恨（坚强刚烈）
3、 总结女子形象
温柔体贴、勇敢追求婚姻幸福的少女
吃苦耐劳、安于贫苦的妻
6、子
坚强刚毅的少妇
4、女主人有诸多美德，但是仍遭受被抛弃的命运，到底谁该对她的婚姻悲剧负责呢？结合课文分析有可能的因素。
1) 士之变心说
2) 女子冲动说
3) 年老色衰说
4) 社会制度说（ 在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。 ）
5、学习本文之后，谈谈你对爱情婚姻的看法。
明确：学生自主发言，言之有理即可。比如我们要保持清醒头脑，听取合理意见
，拥有独立的经济状态和人格尊严等等。
五、 小结：希望同学们无论是对你们的家人还是朋友都要做一个懂爱善爱的人。
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