小学数学人教一年级《实践活动：摆一摆-想一想》教学设计.doc

课 时 计 划
教学内容
实践活动“摆一摆，想一想
课型
活动课
教
学
目
标
知识与能力
1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。 3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法
学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感态度与价值观
学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
重难点
1.探索100以内数的特点及规律。2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力
关键
找规律
教法
指导.实践操作
学法
自主探索与合作交流
准备
计数器，圆片20个。
教学过程
教师活动
学生活动
俢改建议
谈话激趣

今天我们来上一节活动课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能圆满完成本课活动。
高兴
先调整课堂秩序
一
复习铺垫

1．数位顺序。
首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？
个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
2．用计数器拨数。
现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？
现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。
刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？

你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

数位顺序从右边边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百

学生回答

4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2

生1：我们拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4。
生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。

3.练习数有特点的数如：11.22.33……
10.20.30……
二
激发兴趣合作求知

三
运用规律巩固旧知

四
小结

瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”
1．用2个圆片摆数。
大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？
摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？
板书：2个圆片。2，11，20。

大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？
接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？
板书：3个圆片，3，12，21，30。
从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？
2．小组合作，共同探索用4个圆片，5个圆片摆数。
看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。
下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。
注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。（教师巡视。）
大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。
4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？
5个圆片能摆出哪几个数？

3．勇于想象，探索规律。
从刚才用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。
4.寻找规律归纳整理
大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。
课件出示百数图，让学生找出哪些数是一个圆片摆出的，哪些数是两个圆片摆出的……使学生进一步探索各组数间存在的规律，更深刻地了解100以内数的特点。

谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？
希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。

能

能

学生摆数
生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。
生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。
生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。
因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。
（明明）

能

动手摆

汇报交流

按数的组成摆不遗漏

学生分组摆数

学生汇报。

我们用4个圆片摆出了5个数（回答：4个圆片，4，13，22，31，40）
回答：5个圆片，5，14，23，32，41，50）
有规律学生汇报

6个● +1    6 15 24 33 42 51 60
7个●+1 7 16 25 34 43 52 61 70
8个● +1   8 17 26 35 44 53 62 71 80
 9个● +1   9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

交流

交流

谈收获
利用课件出示聪聪和明明提的问题，调动学生数的兴趣

先检查学生制作的数位卡

利用课件出示小精灵明明的问题，学生兴趣会更高

总结数的规律

将以前发现的规律加以复习

板书设计：

实践活动“摆一摆，想一想”

    摆圆片数    
   摆出几个数  
摆  出  的  数
1
2
                  1 , 10
2
3
                2 , 11 , 20
3
4
              3 12 , 21 , 30
4
5
            4 , 13 , 22 , 31 , 40
5
6
          5 , 14 , 23 , 32 , 41 , 50
       6
7
        6 , 15 , 24 , 33 , 42 , 51 , 60
       7
8
      7 , 16 , 25 , 34 , 43 , 52 , 61 , 70
       8
9
    8 , 17 , 26 , 35 , 44 , 53 , 62 , 71 , 80
       9
10
9 , 18 , 27 , 36 , 45 , 54 , 63 , 72 , 81 , 90

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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