1、
二年级组 集体备课
备课序号：第 1 次 个性教案
主备教师
王文娟
备课组长
李晓霞
辅备教师
李晓霞 桑金花 山其米克
教学内容
不进位加法
课型
新授课
教材分析
本课教材重视让学生借助直观思考探索算法，经历计算的过程。
学情分析
在学生现有的知识基础上，通过观察、操作等实践活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。
学
习
目
标
知识与技能
1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、使学生能正确的进行竖式计算。
过程与方法
引导学生利用旧知识，学会两位数加两位
2、数的不进位加法。
情感与态度价值观
培养学生提出问题，想办法解决问题的能力。
教学重点
理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学难点
竖式计算书写格式。
学法指导
情境演示、启发式教学法
教学准备
教具准备：PPT课件。
课 时
第1课时
教 学 过 程
二次备课（调整与思考）
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.做一做
26+3= 8+31=
2.说一说：列竖式计算应注意什么？
情景导入：出示第11页主题图。提问：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
（引导学生利用获取的信息提出用加法解决
3、的问题。）
二、自主合作学习
师：怎样列竖式计算35+32呢？请同学们拿出小棒先竖着摆出35+32。看谁摆的方法最好。
学生活动：用小棒摆竖式。
以小组为单位摆小棒，探索35+32的计算方法，学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导，对摆放有错误的学生，教师进行指导，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。
摆法：
师追问：为什么要这样摆，它有什么好处？
小结：整捆的小棒和整捆的小棒上下对齐，也就是十位上的数和十位上的数对齐，单根的和单根的对齐，也就是个位数和个位数对齐。即相同数位对齐。
三、展示交流讲解
提问：根据用小棒摆的竖式，可以怎样算，有几种算法？
4、小结：有两种算法。一种是从个位算起。个位上，5个一加2个一是7；十位上，3个十加3个十是60，60加7是67。另一种是从十位加起，3个十加3个十是60，5个一和2个一是7，60加7是67。
教师引导学生边看小棒摆法，边板书竖式的正确格式及算法。
师:这两种算法都是正确的，两位数加两位数的笔算，从个位算起会更方便，建议同学们从个位算起。
师接着强调2点：
①要把相同数位对齐列竖式；②在把相同数位相加时，要注意从个位加起。
4.讨论：两位数加两位数的竖式计算顺序是怎样的？
5.小结：两位数加两位数（不进位），可以先从个位加起，也可以先从十位加起。
例笔算下列各题。
52+3
5、6= 15+34=
上面两题可以列竖式为：
把相同数位相加时，第一个竖式可以这样计算，2加6得8，5加3得8，结果为88；第二个竖式，5加4得9，1加3得4，结果为49。
四、提升达标检测
1.课本第13页“做一做”。
2.
3.列竖式计算下面各题。
25+13= 42+33= 27+60= 34+43=
五、总结梳理，拓展延伸
提问：今天我们学习了什么知识？通过这节课你有什么收获？
小结：今天我们在上一节课的基础上，进一步巩固学习了两位数与两位数的不进位加法，在写竖式时，要把十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。
1.加法
第1课时 不进位加
六、板书设计
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