植物妈妈有办法及反思.doc

植物妈妈有办法教学设计 洋县城西小学 韩 群【教材分析】植物妈妈有办法是一首关于自然常识的诗歌。全诗运用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。语言优美、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望。【设计思路】 本教材介绍植物生长常识，贴近农村儿童生活。教学时可课内外结合，充分利用这些有利的自然资源，自制成直观教具来为课堂教学服务。 新课程标准指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神。因此，在教学过程中，教师要秉着“以人为本”的教学原则，创设师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境。引导学生主动参与、大胆质疑、手脑并用，促进学生积极主动地学习。 【教学目标】1、知识目标： 认识“旅、蒲”等12个生字。会写“纷、经”等字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。2、能力目标：培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。3、情感目标：培养学生热爱大自然的情感，激发学生探究植物奥秘的兴趣欲望。【教学重难点】重点：有感情地朗读课文。正确认读、书写生字。难点：了解蒲公英传播种子的方法。【教学准备】生字卡片、小黑板【教学过程】（一）、激情引趣，谈话导入 1、小朋友，喜欢去旅行吗？我们怎样去旅行呀？自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，靠什么去旅行呢？今天，老师和小朋友一起去大自然探索，揭开植物旅行的奥秘。2、读完课题，你想知道什么?二、初读课文，学习生字。1、现在请同学们自由读课文2遍，尤其是把你在预习时记得还不够牢的生字和词语多读几遍，把字音读准确，句子读通顺，读完可以和同桌互相抽读生字，待会咱们就来玩闯关游戏。2、检查自读情况过渡语：许多同学读书很认真，有的把书捧起来，有的用手指着读，有的还用笔在勾画。看来同学们都有自己的读书方法，真好！第一关：生字大挑战（出示生字）出示带拼音生字，同桌练习拼读。(2指名读，其他同学跟读。（3）认读自己的生字卡片。（4）教师出示生字卡片，学生抢读。学生开火车组词读。（5）交流记字方法。（板书：加一加 换一换 词语记字）（6）游戏变魔术学习形近字。（有水就是洼，有女就是娃，有手就是挂，有虫就是蛙）（7）齐读生字。过渡语：同学们的声音真洪亮，经过各小组的努力，同学们顺利的闯过第一关，接下来还有更大的挑战等着你们，有信心吗？ 第二关：词语大比拼（小黑板出示词语）（1）先自由读词语，然后老师指名读词语，（2）在小组开火车读词语，最先开完的用端正的坐姿告诉老师。（3）分男女生读词语。（4）学习多音字“为”“得”过渡语：同学们真厉害，连续顺利闯过两关，相信大家在后面的学习中表现会更出色。第三关 书写天地。出示生字“纷”“经”（1）仔细观察，你有什么发现？（2）师范写，生书空。（3）学生描红、练习，教师指导。（4）评价。第四关：再读课文，初步了解课文内容（1）我请5个同学起来读，其他同学边听边思考这首诗讲了谁？做什么？（2）评价读书：要求从字音准确、不添字、不漏字、声音洪亮等方面。（3）这首小诗讲了植物妈妈传播它的种子的办法。三、品读感悟。1、我们先来看看蒲公英妈妈是怎样送孩子去旅行的的？指名读第二节。2、同学们，你们见过蒲公英和它的种子吗？它是什么样的？3、当微风吹过的时候，这些种子就会怎么样?(生边说师边画) 孩子们是怎样飞走的？用诗歌中的一个词就是纷纷4、同学们想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。5、现在请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的娃娃，妈妈给你们准备好了降落伞，微风一吹，你可能会到哪里去玩耍呢？是呀，走到哪里就在哪里安家落户，就叫四海为家。 6、指导朗读：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢？让我们带着遐想朗读第二节。（引导学生用较轻较慢的语调朗读。）哇，微风一吹，你们终于可以离开妈妈，到处旅行了，好开心呀！（生读）蒲公英娃娃们，你们勇敢地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。（生再读）配上自己喜欢的动作齐读第二节。7、教师小结：（手指板书）蒲公英妈妈真有办法，能借助谁的力量让自己的孩子四处去旅行。 （板书：风）四、拓展延伸。1、同学们，细心观察是获取知识增长知识的源泉，平时我们不论身在何处只要留心观察周围的食物，就能发现大自然无穷的奥秘。2、课外搜集一些植物妈妈传播种子的方法。【教学反思】 课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标;同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：一、以谈话方式导入新课，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。上课伊始，揭示课题植物妈妈有办法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。二、创设丰富的学习情境，激发学生识字的兴趣。 语文课程标准指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，创设丰富的故事情境来激发学生的识字兴趣，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，拓展识字途径。三、交给读书的方法，培养学生自读自悟的能力。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，并添加课外拓展，蒲公英娃娃飞到了哪里?发挥孩子们的想象力。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。