1、植物妈妈有办法教学设计 洋县城西小学 韩 群【教材分析】植物妈妈有办法是一首关于自然常识的诗歌。全诗运用拟人和比喻的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。语言优美、生动,贴近儿童的生活,读起来朗朗上口,容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望。【设计思路】 本教材介绍植物生长常识,贴近农村儿童生活。教学时可课内外结合,充分利用这些有利的自然资源,自制成直观教具来为课堂教学服务。 新课程标准指出:语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神。因此,在教学过程中,教师要秉着“以人为本”的教学原则,创设师生合作互动,生生之间互助互学的生动活泼的
2、教学情境。引导学生主动参与、大胆质疑、手脑并用,促进学生积极主动地学习。 【教学目标】1、知识目标: 认识“旅、蒲”等12个生字。会写“纷、经”等字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。2、能力目标:培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。3、情感目标:培养学生热爱大自然的情感,激发学生探究植物奥秘的兴趣欲望。【教学重难点】重点:有感情地朗读课文。正确认读、书写生字。难点:了解蒲公英传播种子的方法。【教学准备】生字卡片、小黑板【教学过程】(一)、激情引趣,谈话导入 1、小朋友,喜欢去旅行吗?我们怎样去旅行呀?自然界里有
3、许许多多的植物也很喜欢旅行,它们没有手和脚,靠什么去旅行呢?今天,老师和小朋友一起去大自然探索,揭开植物旅行的奥秘。2、读完课题,你想知道什么?二、初读课文,学习生字。1、现在请同学们自由读课文2遍,尤其是把你在预习时记得还不够牢的生字和词语多读几遍,把字音读准确,句子读通顺,读完可以和同桌互相抽读生字,待会咱们就来玩闯关游戏。2、检查自读情况过渡语:许多同学读书很认真,有的把书捧起来,有的用手指着读,有的还用笔在勾画。看来同学们都有自己的读书方法,真好!第一关:生字大挑战(出示生字)出示带拼音生字,同桌练习拼读。(2指名读,其他同学跟读。(3)认读自己的生字卡片。(4)教师出示生字卡片,学生
4、抢读。学生开火车组词读。(5)交流记字方法。(板书:加一加 换一换 词语记字)(6)游戏变魔术学习形近字。(有水就是洼,有女就是娃,有手就是挂,有虫就是蛙)(7)齐读生字。过渡语:同学们的声音真洪亮,经过各小组的努力,同学们顺利的闯过第一关,接下来还有更大的挑战等着你们,有信心吗? 第二关:词语大比拼(小黑板出示词语)(1)先自由读词语,然后老师指名读词语,(2)在小组开火车读词语,最先开完的用端正的坐姿告诉老师。(3)分男女生读词语。(4)学习多音字“为”“得”过渡语:同学们真厉害,连续顺利闯过两关,相信大家在后面的学习中表现会更出色。第三关 书写天地。出示生字“纷”“经”(1)仔细观察,你
5、有什么发现?(2)师范写,生书空。(3)学生描红、练习,教师指导。(4)评价。第四关:再读课文,初步了解课文内容(1)我请5个同学起来读,其他同学边听边思考这首诗讲了谁?做什么?(2)评价读书:要求从字音准确、不添字、不漏字、声音洪亮等方面。(3)这首小诗讲了植物妈妈传播它的种子的办法。三、品读感悟。1、我们先来看看蒲公英妈妈是怎样送孩子去旅行的的?指名读第二节。2、同学们,你们见过蒲公英和它的种子吗?它是什么样的?3、当微风吹过的时候,这些种子就会怎么样?(生边说师边画) 孩子们是怎样飞走的?用诗歌中的一个词就是纷纷4、同学们想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词,试着用“纷纷”说一句话。5
6、、现在请同学们闭上眼睛想像一下,假如你就是一颗蒲公英的娃娃,妈妈给你们准备好了降落伞,微风一吹,你可能会到哪里去玩耍呢?是呀,走到哪里就在哪里安家落户,就叫四海为家。 6、指导朗读:蒲公英娃娃们,我们就要到很远很远的地方去安家落户了,远方有什么呢?让我们带着遐想朗读第二节。(引导学生用较轻较慢的语调朗读。)哇,微风一吹,你们终于可以离开妈妈,到处旅行了,好开心呀!(生读)蒲公英娃娃们,你们勇敢地离开妈妈的怀抱,从高空中飘落下来了。(生再读)配上自己喜欢的动作齐读第二节。7、教师小结:(手指板书)蒲公英妈妈真有办法,能借助谁的力量让自己的孩子四处去旅行。 (板书:风)四、拓展延伸。1、同学们,细
7、心观察是获取知识增长知识的源泉,平时我们不论身在何处只要留心观察周围的食物,就能发现大自然无穷的奥秘。2、课外搜集一些植物妈妈传播种子的方法。【教学反思】 课标指出:语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,为体现这些新的理念,实现既定目标;同时也为体现新课标中的知识与能力,过程与方法,情感与态度三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性。教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中,力求取得最好的教学
8、效果。这节课有以下几个特点:一、以谈话方式导入新课,激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。上课伊始,揭示课题植物妈妈有办法后,我引导学生围绕课题质疑。读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热情,为下一步的读书探究打下基础。二、创设丰富的学习情境,激发学生识字的兴趣。 语文课程标准指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,创设丰富的故事情境来激发学生的识字兴趣,针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,拓展识字途径。三、交给读书的方法,培养学生自读自悟的能力。为了帮助理解本课的重难点,我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的,并用笔画出有关的句子,再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时,我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段,抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟,通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会,并添加课外拓展,蒲公英娃娃飞到了哪里?发挥孩子们的想象力。这样的读、悟结合的方法,孩子们易于接受,而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。