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1、教师如何教好自己的孩子 ——教师妈妈的育女手记 能教好无数的学生，就证明你也能教好自己的孩子吗是优秀的教师，就一定也是优秀的父母吗 很多教师的经历证明，如果不能在学校和家庭之间正确转换自己的角色，正确区分学校教育和家庭教，那么，即使再优秀的教师，也可能是失败的父母。 本书作者不仅是一位成功的校长、一位特级教师，还是一位幸福、智慧的妈妈，有一个兴趣广泛、成绩优异、各方面能力都非常突出的女儿。结合自己的育女经历，作者告诉我们，做好家长的关键不在于陪伴孩子时间的长短，而在于是否能够捕捉孩子成长的关键期，抓住教育契机对孩子进行适时的引导和教育。“教师家长”的重心在“家长”，而把握住这个重心，“
2、教师”的身份和角色更会让你在教子育女的过程中多一分优势。 内容提要 能教好无数的学生，就证明你也能教好自己的孩子吗?是优秀的教师，就一定也是优秀的父母吗?很多教师的经历证明，如果不能在学校和家庭之间正确转换自己的角色，正确区分学校教育和家庭教育，那么，即使再优秀的教师，也可能是失败的父母。 本书作者不仅是一位成功的校长、一位特级教师，还是一位幸福、智慧的妈妈，有一个兴趣广泛、成绩优异、各方面能力都非常突出的女儿。结合自己的育女经历，作者告诉我们，做好家长的关键不在于陪伴孩子时间的长短，而在于是否能够捕捉孩子成长的关键期，抓住教育契机对孩子进行适时的引导和教育。“教师家长”的重心
3、在“家长”，而把握住这个重心，“教师”的身份和角色更会让你在教子育女的过程中多一分优势。 作者介绍 杨文娟 江苏省常州市实验小学校长，江苏省品德特级教师，省人民教育家培养对象。先后荣获“江苏省首届师德先进个人”、“江苏省基础教育课程改革先进个人”、“江苏省新长征突击手”、“常州市优秀教育工作者”、“常州市三八红旗手”等称号。现担任“常州市小学品德课研究杨文娟名教师工作室”领衔人。主持过两项国家级课题，一项市级重点课题，编著出版三本专著：《与生活世界对话》、《学会分享》、《小学品德课程中的资源整合》，有八十多篇论文发表在省市级以上的刊物上。 目录 导言 教好自己的孩子
4、与学生的不同 威信不同 群体不同 角色不同 心理不同 第一章 把握“教师家长”的四种角色 做本色父母 误区1：我可以多教给孩子一些知识 误区2：我要像对待我的学生一样对待我的孩子 问题诊断与剖析：忽视了培养重心和方式，角色发生了错位 做孩子的榜样 误区1：我的孩子可以“特殊些” 误区2：我可以多给孩子一些“照顾” 误区3：我的办公室孩子可以随时进出 问题诊断与剖析：破坏了教育公平，滥用了教师职权 做“甩手掌柜” 误区1：我可以随时随地了解孩子的一切 误区2：我可以给孩子送这送那 误区3：让孩子和我一起在食堂
5、用餐 问题诊断与剖析：短视了孩子教育，模糊了角色意识 做“心理医生” 误区1：我不要听到对孩子的批评 误区2：孩子成绩不好我脸上无光 问题诊断与剖析：调整心理，摆正姿态 第二章 培养孩子的四种好习惯 重视生活习惯的培养 培养孩子的条理性 培养孩子的计划性 培养孩子的独立性 培养孩子的专注性 重视学习习惯的培养 培养孩子的时间观 培养孩子的自主观 培养孩子的任务观 培养孩子的钻研观 重视行为习惯的培养 强化法 订立公约法 反馈调节法 塑造法 重视阅读习惯的培养 0—3岁阶
6、段 7—9岁阶段 10—12岁阶段 第三章 捕捉孩子成长的五个关键期 抓住培养独立性的关键期 培养孩子独自睡觉的习惯 培养孩子独立作业的习惯 培养孩子独自做事的习惯 不要错过培养动手能力的关键期 引导孩子多做实验 引导孩子多做手工 留心培养兴趣爱好的关键期 参加兴趣小组 “偶像”的力量 喜欢上老师 重视培养亲情的关键期 抓住重要节日 抓住关键事件 利用闲暇时光 重视孩子的“表达” 把握升学的关键期 从幼儿园到小学 从小学升入初中 从初中升入高中 第四章 注重培养孩子六种
7、良好的个性品质 让孩子学会宽容 理解父母 宽容他人 让孩子学会欣赏 学会欣赏他人学习方面的优点 学会欣赏他人个性品质方面的优点 学会欣赏自己 让孩子有成功感 培养孩子的兴趣爱好 捕捉日常生活细节 给孩子锻炼的机会 关注孩子在学校的表现 让孩子学会勇敢面对压力 帮助孩子积极疏导日常压力 帮助孩子积极疏导考试压力 帮助孩子积极疏导升学压力 让孩子学会感恩 言传身教 教诲引领 同伴的榜样作用 让孩子学会自律 抓住机会让其历练 创造机会刻意考验 目标激励催化自律 让
8、感兴趣的事”成为自律的加油站 第五章 掌握好与孩子交流的八个契机 当“做不做班干部”成为问题时 “我要不要参加竞选？” “当班干部会影响学习吗？” “当班干部就是得罪同学吗？” 当知道孩子的考试成绩时 当孩子考得不好时 当孩子考得非常好时 做最好的自己 当孩子开始“追星”时 当孩子迷上了某个明星时 当孩子迷上了某个儿童文学作家时 当家人生病时 当孩子生病时 当父母生病时 当孩子有了兴趣爱好时 适当放任 适时鼓励 一起坚持 当孩子有了“创作”欲望时 给予充分认可 为其创造条件 适时进行点拨 当孩子遭遇青春期问题时 当孩子开始关注青春期问题时 当孩子真正遭遇青春期问题时 当孩子出现青春期“叛逆”行为时 当孩子遭遇青春期“异性好感”时 当孩子有了在集体中表现的机会时 不要让孩子为了表现而表现 创造条件配合学校的工作 附录 来自作者女儿潘数三位班主任老师的点评 后记
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