黄河的主人第二课时.doc

四下第 七单元 课题 23黄河的主人 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课 启东市善成小学小学 黄静设计
教学
目标
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习课文2-8自然段，感受艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈的力量。
3. 初步了解侧面描写为正面描写服务的方法。
教学
重点
引导学生体会羊皮筏子在风浪中的惊险与乘客的从容，从而感受艄公的勇敢与机智。
教学
难点
理解艄公为什么能成为黄河的主人，感受艄公的精神。

课前

准备

学情
分析

先学提纲、PPT
【先学提纲】
一、品读感悟我先行
1.摘抄文中描写艄公的句子，写写自己的体会。
句子1：
我的体会：
句子2：
我的体会：
二、读写结合我准备

1.读了课文，你最想对艄公说的是什么？

三、想一想：
作者写艄公，却为什么用大量笔墨写黄河、羊皮筏子和乘客？

1.学生已经有了初步的阅读体验，对艄公产生了敬佩之情。
2.学生对文章侧面描写的领悟有较大差异。，
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1.指读课题
同学们，今天这节课我们继续学习第23课——黄河的主人。
2.检测课文内容
黄河（滚滚），那（ ）、（ ）的气势，令人（ ）。艄公却（ ）地驾驶着羊皮筏子，如履平地。
3.师生校对。
二、品读感悟
（一）整体感知
1.如此凶险的黄河，艄公却能驾驭它，征服它，真是了不起。请同学们快速默读课文，把作者直接赞美艄公的语句找出来。齐读。
2.下面我们一起跟随作家袁鹰，通过具体的语言文字来体会艄公的精神。
（二）出示目标1
学习目标1：品读课文2-4自然段，感受筏子的特点，练习有感情地朗读。

1.让我们张开想象的翅膀来到黄河边，只见黄河汹涌，波浪滔天。（师边描述，边出现图片）看，那是什么在汹涌的激流里鼓浪前进？
2.提示任务
第一步：请同学们轻声读读第2自然段，划出描写羊皮筏子的句子。
第二步：再读读画到的句子，和同桌说说自己的阅读感受。

3.自主学习
4.交流共享：你从中感受到了什么？（羊皮筏子小、轻）
（1）小到什么程度，轻到什么程度？
羊皮筏子在汹涌的黄河里，就像一颗沙粒那么渺小。请你读一读。
（2）羊皮筏子那么渺小，当它出现在浩瀚的黄河上时，作者被震撼了。谁来读好这句话。
（3）再定睛一瞧，又看到了什么？
真是不看不知道，一看吓一跳。当我们刚才发现河心一个小东西时，谁也没有想到这上面竟然还有人。请个同学来读读。
（4）感情朗读；
“啊”字还能读什么声调也能表示你的惊讶？请你再来读。
在这个小得一口就能被大浪吞掉的羊皮筏子上竟然还有人哩！让我们一起读好这句话。引读——再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！
再睁大眼睛，我们的惊讶还不只一点点啊，小小筏子上的人不只一个，还有一个，谁来往下数？
每多数一个人，你的心里就多一份什么？带着你的感受读一读。
这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。想象一下，坐在这样的筏子上什么感觉？请你来读这句话。
（5）这就是黄河上的羊皮筏子，从岸上远远望去……（引读），再定睛一瞧……（引读）
这番情景真是——惊涛骇浪险象生，小小筏子任浮沉。（板书，齐读）
小结：羊皮筏子那么小，那么轻，却能在凶险的黄河上鼓浪前进，那是艄公的功劳怪不得作者要去由衷地敬佩他。
（三）出示目标2
学习目标2： 品读课文5、6自然段，领悟艄公的品质。练习有感情地朗读。

1.就在我们不住地惊讶、感叹之时，小小筏子离我们更近了，我们能看清它的全貌了。小小筏子上坐了六个人已经够让人惊讶了，更何况上面还摆着两只装得满满的麻袋，这番情景不禁让我们——提心吊胆。
2.提示任务：
第一步：读一读第六自然段，把描写艄公的句子用单线划出来，描写乘客的句子用双横线划出来。
第二步：读读描写艄公的句子，写写自己的体会。
1.

3.自主阅读：
4.展示交流：
（1）我们一起把描写乘客的句子读一读。
（2）看这羊皮筏子上的乘客多轻松，多自在啊，你们也一起当一回乘客吧。现在你们就坐在羊皮筏子上，脚下就是滔滔的黄河，老师就是岸边的袁鹰，我们来聊聊吧！
喂，坐在羊皮筏子上的乘客，你们好！
羊皮筏子那么小，风浪那么大，你们不害怕吗？
看你们笑盈盈的样子，坐在羊皮筏子上什么感觉？
你们向岸上指指点点，谈什么呢？
你们说得我都手痒了，让我来给你们撑篙吧！
我很勇敢的，我不怕风不怕浪，你们敢不敢坐？为什么啊？
哦，听出来了，你们不让我撑篙，是因为我一没有技术，二没有经验，不是个称职的艄公。
（3）哪些字词让你们有足够的安全感、信任感？咱们交流交流读书感受？
预设：
“专心致志”——高度的责任感，让乘客放心
“沉着”——从这个沉着你体会到了什么？他胸有成竹，经验丰富，给乘客吃了一颗定心丸
“小心”艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行
（4）“小心、大胆”是一对反义词放在一个句子中，矛盾吗？
（不矛盾，小心地是注视着水势，大胆地是破浪前行）
5.想象练说：
黄河的水势是多变的，有时巨浪滔天，有时看似平静，突然就来了一个漩涡，有时浪势较小，但也暗藏危险，艄公每分每秒都要做到胆大心细。
巨浪滔天时，他 ；
漩涡突现时，他 ；
浪势较小时，他 ；
……
6.艄公战惊涛，斗骇浪，真是了不起。在这小心的注视中，在大胆的前行里，闪烁的是艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。让我们再读这个句子。
小结：正因为有艄公把篙稳稳撑，（板书，齐读），才有皮筏上的乘客谈笑风生。
（四）出示目标3
学习目标3： 学习课文7、8自然段，理解艄公为什么被称为“黄河的主人”。练习有感情地朗读。

1. 提示任务：
艄公驾驶着羊皮筏子和黄河搏，和大浪斗，他更值得敬仰和赞颂。哪些语句足以说明他称得上是“黄河的主人”？在关键词下加 “.”。

2.自主阅读
4.展示交流：
预设：
●他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。
●他站在那小小的筏子上，……手里只有一根不粗不细的竹篙。
这个句子中哪些字眼让你对他特别佩服？
①小小的筏子上——他能驾驭那么轻小的筏子很了不起
②险恶的风浪——他在狂风巨浪中毫不畏惧，很了不起
③身系着乘客的安全——他责任心强，很了不起

④只有那么一根不粗不细的竹篙——驾驶羊皮筏子的工具简单，却能如履平地，很了不起。
5．深情赞颂：
①同学们你看，他责任重大，（ ）；他工具简单，（ ）；他技术高超（ ）；他品质高尚（ ）；他战胜了黄河，成为了（ ）。（板书：战胜黄河成主人）
②艄公太令我们佩服了，谁来带着诗一样的情怀深情地赞美他？指名读，配乐。（出示最后一自然段，变诗形式）齐读。
小结：一根不粗不细的竹篙，一只又轻又小的筏子，带着对乘客高度的责任感，凭着一身高超的驾驶技术，艄公战胜了惊涛骇浪，成为黄河的主人！让我们再读这首小诗，表达我们满心的敬仰和赞颂！（生齐读板书）
（五）了解侧面描写
1．艄公是作者着力赞颂的人物，课文中哪几个自然段提到了艄公？作者花大量笔墨写黄河、筏子、乘客是为了什么？
黄河越凶险，筏子越轻小，乘客越轻松，就越衬托出他的品质。
2．感受写法：
对艄公的描写是直接描写，其余都是侧面描写。写筏子、黄河、乘客是为了衬托艄公的机智勇敢，这样的描写叫侧面描写。同学们以后习作时，也可以采用这样的方法。
3．揭示目标4：
学习目标4：初步了解侧面描写，知道侧面描写的作用。

四、课堂总结
同学们，课文中艄公成了黄河的主人。今天的课堂上，你们积极动脑、热烈发言，也成了课堂的主人愿艄公的形象能给大家永远的启迪，愿大家都能努力拼搏，不畏艰险，成为生活的主人！
五、检测完善
（一）读一读，在括号里填上关联词语。
1．羊皮筏子太小了，仿佛（   ）有一个浪头，它（  ）会整个儿被吞没。
2．在汹涌的激流里，乘客们（  ）不害怕，（  ）谈笑风生。
3．（  ）没有勇敢和智慧、镇静和机智，艄公（  ）不可能在滚滚的黄河上如履平地。
4．（  ）那是一根不粗不细的竹篙，（  ）系着皮筏子上的人们的安全和生命。
（二）仿照文中句式，写一写。
1.登山运动员凭着 ，成为了 。
2.农民伯伯凭着 ，成为了 。
（二）阅读课文片段，完成练习。
  羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
１．在文中找出下列词语的近义词。
敬佩（       　 ）       　　歌颂（      　  ）
２．写出下列词语的反义词。
镇静（        　）        　　勇敢（      　  ）
３．艄公为什么能成为黄河的主人？

六、作业设计
1.完成《补充习题》第二部分。

教学反思：