1、教学设计
课 题
北师大版四年级数学下册《平均数》
主备教师
拓彪
上课年级
四年级
教学目标
知识与能力
１．通过具体情境使学生理解平均数的意义和作用，会计算平均数
过程与方法
2. 会利用平均数解决实际问题。运用数据描述信息，作出合情推断
情感态度与价值观
3. 经历收集数据、整理数据、进而形成尊重事实、用数 据说话的态度。
教学重点
使学生理解平均数的意义和作用 ，会计算平均数
教学难点
体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度
教具准备
课件
教法运用
启发谈话、引导法。讲练结合法
学法指导
小组合作交流法、主动探究法
2、
环节
教师授课内容
学生活动
达成目标
Ppt、时间
导入
创设情境，揭示课题。
1.出示图片：我班学生在大街上捡拾白色垃圾. 谈话： 白色垃圾对于我们的生活危害很大。
经历收集数据、整理数据、
通过具体情境使学生理解平均数
2
2分
初步探究
二、 在活动中，自主建构概念 到底我们班的同学平均每家一周丢弃多少个呢？看来要得到平均数只知道几家的数据还不行，你们最想知道什么吗？
运用数据描述信息，作出合情推断的过程
作出合情推断的过程，使学生认识到数据的作用和统计对决策的作 用
使学生理解平均数的意义和作用，会计算平均数
3-4
8分
合作
3、探究引导析
1.出示数据，初估平均数。 学生面对分散而且毫无规律的数据，迟疑一下，在教师的鼓励下有的学生会大概猜一猜。但是数据不统一。
2. “为什么不好估？有什么困难？”，“怎样就比较容易估算了？”两个问题的讨论，引出学生要对数据进行整理的 需求。 3. “怎么整理？”，这一问题又引发学生观察数据的特点，最后得到根据相同数据及其个数进行整理。
通过平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数 据说话的态度。
会利用平均数解决实际问题。运用数据描述信息，作出合情推断
5-10
10分
环节
4、教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
达成目标
Ppt、时间
拓
展
学习巩固
训练
三、 在应用中巩固概念。
总数量除以总份数=平均数
1.看到这个信息你最想做什么吗？（到底城镇用的多，还是我们农村用得多？）如果以我班为农村调查对象。
2.比较什么呢？这节课我们就学习统计中的平均数
经历收集数据、整理数据、进而形成尊重事实、用数 据说话的态度
8-11
13分
检测反馈
在统计中应用平均数分析数据，说明问题是很重要的手段，今天我们学习的统计中的平均数和以往的平均数有什么 相同点和不同点？
使学生理解平均数的意义和作用 ，会计算平均数
12
5分
小
结
本节课你有什么收获？
.总数量除以总份数=平均数
体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度
13
2分
作业布置
板书设计
课本试一试和练一练
平均数练习课
总数量除以总份数=平均数
平均数是一组数据平均水平的代表
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