旋转教学设计参考模板.docx

旋转教学设计
基本信息
学 科
数学
年 级
五
教学形式
课堂教学
教 师
徐广浩
单 位
佛山市禅城区张槎小学
课题名称

学情与教材分析
一、学情分析要点
1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情。
2.学生认知前提分析：学生已学了平移、轴对称这两种图形基本变换，有了一定的变换思想。
3.学生认知障碍点：学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能由简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。
4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表达，用自己的心灵去感悟。
二、教材分析要点：知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点。（1）了解生活中旋转现象的广泛存在；
（2）掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换；
（3）会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋
转角；
教学目标
1、通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。结合生活实际，能初步感知旋转现象.。
2、掌握旋转的三要素，能把一个简单图形旋转45°和90°、180°。
3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念，欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力.

教学过程与方法教学过程：
      一、复习导入
   以前学过的图形变换有哪几种？
     板书课题：旋转
     二、明确概念
     1、联系生活中，你还见过哪些旋转现象呢？
    （风扇、陀螺、钟表、车轮、风车……）
      2、课件出示几种旋转现象。
      3、看书。
      小组学习：尝试学习旋转的三要素。
     4、旋转的中心点
      5、旋转的方向
6、旋转的角度。
请同学们观察钟表的指针，描述指针从“12”到“1”师怎样旋转的。（指针从“12”绕点O顺时针旋转30°到“1”）
     演示指针由“1”到“3”。
    这次指针又是如何旋转的？（指针从“1”绕点O顺时针旋转60°到“3”）
     演示指针由“3”到“6”。
      同桌互相说一说：指针从几开始？是绕哪个点旋转的？怎样旋转？旋转了多少度？
    （2）明确旋转要素
     旋转物体    起止位置    绕哪一点    旋转方向    旋转度数
    板书：  点    方向    度数
        三、探索图形旋转的特征和性质
     1、观察风车的旋转过程。(出示课件)
     请学生说一说，在风的吹动下，风车是如何旋转的。
     风车绕点O逆时针旋转90°。
     思考：你是怎样判断风车旋转的角度呢？
      小组交流观察到的现象。
      一是由图1到图2，风车绕点O逆时针旋转了90°；二是根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度；三是根据对应的线段判断风车旋转的角度；四是根据对应的点判断风车旋转的角度。
     2、小结
      通过观察，我们发现风车旋转后，不仅每个三角形都绕点O逆时针旋转了90°，而且，每条线段，每个顶点，都绕点O逆时针旋转了90°.
     3、概括旋转的特征和性质。（三角形的形状、大小没有变；点O的位置没有变；对应线段的长度没有变；对应线段的夹角没有变。）
     四、绘制图形
     1、自主画图。
      我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢？
     （1）出示例4方格纸。
      （2）请学生看清图形。
      （3）说一说你是怎样画的。
        引导学生明确：对应点与点O所连线段的夹角都是90°；对应点到点O的距离都相等。
      学生独立完成。
    （4）作品展示，交流画法。
      2、总结画法。
     五：课堂总结 我们在画一个旋转图形时，首先要确定它周围的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。

板书设计旋     转

       顺时针
      绕中心点O        方向                      角度
     （固定）                         逆时针

作业或预习教材第6页“做一做”第1题
     教材第6页“做一做”第2题

自我评价：理解图形旋转变换的含义。探索图形旋转的特征和性质。能把一个简单图形旋转45°和90°、180°。初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念，欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力.  教学 重点、难点突破，效果良好。 

导师评议

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