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旋转教学设计基本信息学 科数学年 级五教学形式课堂教学教 师徐广浩单 位佛山市禅城区张槎小学课题名称学情与教材分析一、学情分析要点1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情。2.学生认知前提分析：学生已学了平移、轴对称这两种图形基本变换，有了一定的变换思想。3.学生认知障碍点：学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能由简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表达，用自己的心灵去感悟。二、教材分析要点：知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点。（1）了解生活中旋转现象的广泛存在； （2）掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换； （3）会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角；教学目标1、通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。结合生活实际，能初步感知旋转现象.。2、掌握旋转的三要素，能把一个简单图形旋转45和90、180。3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念，欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力.教学过程与方法教学过程： 一、复习导入以前学过的图形变换有哪几种？ 板书课题：旋转 二、明确概念 1、联系生活中，你还见过哪些旋转现象呢？（风扇、陀螺、钟表、车轮、风车） 2、课件出示几种旋转现象。 3、看书。 小组学习：尝试学习旋转的三要素。 4、旋转的中心点5、旋转的方向6、旋转的角度。请同学们观察钟表的指针，描述指针从“12”到“1”师怎样旋转的。（指针从“12”绕点O顺时针旋转30到“1”）演示指针由“1”到“3”。这次指针又是如何旋转的？（指针从“1”绕点O顺时针旋转60到“3”）演示指针由“3”到“6”。 同桌互相说一说：指针从几开始？是绕哪个点旋转的？怎样旋转？旋转了多少度？ （2）明确旋转要素 旋转物体 起止位置 绕哪一点 旋转方向 旋转度数 板书： 点 方向 度数 三、探索图形旋转的特征和性质 1、观察风车的旋转过程。(出示课件) 请学生说一说，在风的吹动下，风车是如何旋转的。 风车绕点O逆时针旋转90。 思考：你是怎样判断风车旋转的角度呢？ 小组交流观察到的现象。 一是由图1到图2，风车绕点O逆时针旋转了90；二是根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度；三是根据对应的线段判断风车旋转的角度；四是根据对应的点判断风车旋转的角度。 2、小结 通过观察，我们发现风车旋转后，不仅每个三角形都绕点O逆时针旋转了90，而且，每条线段，每个顶点，都绕点O逆时针旋转了90. 3、概括旋转的特征和性质。（三角形的形状、大小没有变；点O的位置没有变；对应线段的长度没有变；对应线段的夹角没有变。） 四、绘制图形 1、自主画图。 我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢？ （1）出示例4方格纸。 （2）请学生看清图形。 （3）说一说你是怎样画的。 引导学生明确：对应点与点O所连线段的夹角都是90；对应点到点O的距离都相等。 学生独立完成。 （4）作品展示，交流画法。 2、总结画法。五：课堂总结 我们在画一个旋转图形时，首先要确定它周围的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。板书设计旋 转 顺时针 绕中心点O 方向 角度 （固定） 逆时针作业或预习教材第6页“做一做”第1题 教材第6页“做一做”第2题自我评价：理解图形旋转变换的含义。探索图形旋转的特征和性质。能把一个简单图形旋转45和90、180。初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念，欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力.教学 重点、难点突破，效果良好。 导师评议 单位： 姓名： 日期: